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ro la comprendería, sin duda alguna, si se le ofrece representada 

 por tres líneas o tres cuadrados que guarden entre sí la proporcio- 

 nalidad requerida. 



El aumenta de población, el progreso comercial del país, el de 

 las vías de comunicación y el de otros valores geográficos, compara- 

 do por épocas, pierde su carácter abstracto e impreciso, al hacerse 

 sensible por medio de la gráfica. 



El uso de este procedimiento no ha de limitarse al maestro. El 

 niño debe estar acostumbrado a su manejo no sólo porque es un me- 

 dio útil para ciertos aspectos de la expresión, sino porque permite 

 al maestro comprobar si los alumnos tienen idea exacta del asunto 

 estudiado. 



Empleo de láminas.— La. enseñanza moderna de la geografía en- 

 cuentra en las láminas un precioso auxiliar, cada vez más perfecto 

 y generalizado. 



La lámina aventaja, cuando se trata de estudiar los valores de 

 un lugar mediato, las descripciones escritas por muy perfectas que 

 sean y a veces, según dice el profesor Sutherland, es superior a la 

 intuición directa, porque se presenta con ella sólo el aspecto que 

 conviene, eliminando lo que sea secundario o que pueda dificultar 

 el enfoque de la atención sobre el asunto o sujeto de estudio. 



Las aventajan también a la palabra en la rapidez y en la exac- 

 titud de las apercepciones. Las palabras van formando lentamente 

 y por un proceso sintético la imagen del lugar o del asunto descrito. 

 A veces las palabras no evocan ideas precisas ni tienen para todos 

 los lectores el mismo grado de significación. 



En la observación de la lámina el proceso es inverso; parte de 

 la observación total de lo representado, para estudiarlo analítica- 

 mente. Por otra parte, el interés que despierta la lámina, atrae la 

 atención al niño hacia el estudio. 



Pero las ventajas que ofrece la lámina, tienen que ser comple- 

 mentadas por la acción del maestro para que no queden anuladas. 

 La lámina no basta por sí sola para que aproveche el niño sus ense- 

 ñanzas. Es necesario que el maestro dirija la observación de las lá- 

 minas de manera que el alumno obtenga de ellas toda la informa- 

 ción posible y para que al mismo tiempo adquiera la aptitud de in- 

 terpretarlas con acierto. 



Por medio de las láminas, el conocimiento de los países remotos 

 y el de sus valores geográficos, puede convertirse en un estudio ani- 

 mado, lleno de vida e interés. 



