Los íylETODOS EN GEOGEAFIA 121 



de geografía e historia, que sirven admirablemente para el desarro- 

 llo de las lecciones. 



En las escuelas Emerson, de Gary, Indiana, el ilustre Superin- 

 tendente "William A. Wirt ha preparado cursos completos ilustra- 

 dos por el film. 



En Ontario. Canadá, se enseña la geogTafía con auxilio del cine- 

 matógrafo. Ocho escuelas de BrookhTi y Xew York disponen de sa- 

 las destinadas a la exhibición cinematográfica. 



Se emplean también en las escuelas nocturnas de Detroit. En 

 todo este movimiento se nota claramente la tendencia hacia la fa- 

 vorable aceptación del cinematógrafo, el cual, en la didáctica del 

 porvenir, prestará grandes servicios en la enseñanza de todas las 

 disciplinas ; pero ninguna saldrá más favorecida que la geografía. 

 En ésta más que en ninguna otra asignatura, por tener que tratar 

 de hechos remotos, que el alumno no puede conocer directamente, 

 es donde el cinematógrafo ha de desenvolver todas sus ventajas, 

 mostrando ante los escolares, con todo el interés y el encanto del 

 movimiento y de la vida, el tráfico de un canal navegable, la natu- 

 raleza desolada del desierto o la agitación de una ciudad populosa. 



El libro de texto. — -El libro de texto figura entre los medios auxi- 

 liares más útiles en la enseñanza de la geografía, cuando el maestro 

 sabe emplearlo hábil y oportunamente. 



Cuando el texto está sabiamente dispuesto no se limita a expo- 

 ner la materia informativa : en tal caso, su función tiene mayor al- 

 cance: se convierte en una guía metodológica que ofrece en forma 

 de sumarios, generalizaciones concretas y bien definidas que son 

 muy provechosas para los alumnos y también para los maestros. 

 El texto contribuye a dar variedad a la forma de enseñanza y a in- 

 tensificar por medio de impresiones \ásuales, las recibidas por la 

 vía auditiva. 



El provecho de una clase oral se completa con el estudio del tex- 

 to, mediante el cual, la reflexión del alumno, si está bien dirigida, 

 consigue dar al conocimiento el máximum de su eficiencia. 



El texto desarrolla también en el alumno el hábito y el adiestra- 

 miento del estudio, condición ésta de extraordinario valor educati- 

 vo, que da relieve a su personalidad, capacitándolo para realizar 

 por sí mismo el trabajo de sus tareas escolares. 



Pero todas esas ventajas serán nulas si se atribuye al texto la 

 virtualidad de suplantar al maestro, confiándole el desempeño de la 

 misión que a éste le corresponde. 



