LOS MÉTODOS E^■ GEOGRAFÍA 131 



ra, aclara perfectamente la causa de las estaciones y sus consecuen- 

 cias. 



Para demostrar los cambios de iluminación que suceden en el 

 globo, Dodge propone este procedimiento : construir un casquete de 

 papel blanco que se adapte perfectamente al globo, cubriendo un 

 hemisferio. Haciendo moverse el casquete, que representa la parte 

 iluminada, hacia el norte y hacia el sur, se demuestra con claridad 

 la distribución geográfica de la luz así como las variaciones en la 

 duración de los días, según la posición que corresponda a las zonas 

 en las diversas épocas del año. 



Mapas de relieve: su modelado. — Se ha discutido mucho y aún 

 se discute acerca de la utilidad y la desventaja que reporta a la en- 

 señanza de la geografía el trazado de los mapas de relieve. 



La tendencia moderna entre los pedagogos se va inclinando a la 

 limitación de esos medios de expresión geogi'áfica, por dispensiosos 

 de tiempo y sobre todo, porque exponen al niño con frecuencia a la 

 adquisición de nociones erróneas que son más perniciosas que la au- 

 sencia de conocimientos. 



Sin embargo, autores de tanta nota como Eedway y Frye, abo- 

 gan por la construcción de mapas de relieve. 



Frye en su hermosa obrita Chüd and N ature, hace una hábil 

 defensa del modelado geográfico en arena, pero limitándolo a sus 

 justas proporciones, tomándolo no para aprender en la arena las 

 formas del relieve sino como un medio de expresión de las nociones 

 adquiridas por observación directa, en el cual el niño halla facili- 

 dad y deleite. 



Por otra parte, el modelado así comprendido, debe abandonarse, 

 como los objetos en la aritmética, tan pronto como el niño sea capaz 

 de elaborar sus construcciones mentales, a expensas de sus repre- 

 sentaciones. 



Si se adopta el empleo del modelado geográfico, al principio no 

 deberá pretenderse que los niños hagan reproducciones exactas de 

 unidades regionales dadas ya que ese empeño sería fuente de difi- 

 cultades insuperables para los niños y aun para los maestros. Se co- 

 menzará por representar relaciones generales del relieve, tales como 

 la del declive y la vertiente de las aguas, las de las alturas y los 

 valles, la dirección de las corrientes de agua, determinada por la 

 configuración del relieve, etc. 



(Continuará.) 



