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tas de la materia, sino por medio de la intuición directa, estudian- 

 do las formas del relieve, sorprendiendo en acción los agentes de 

 modelado, eslabonando por sus relaciones los fenómenos observa- 

 dos para elevarse a la investigación del principio general que los 

 rige. 



Para llegar a una sólida comprensión de la ciencia geográfica no 

 es imprescindible, aunque sí conveniente, que el maestro, espoleado 

 por el laudable afán de mejorar su preparación, busque la ense- 

 ñanza especial en experimentos de laboratorio. 



Ninguna lección será superior en eficacia, a la que pueda pro- 

 porcionarse a sí mismo, heurísticamente, aquilatando los valores 

 de la comarca, conociendo sus accidentes y localizándolos con pre- 

 cisión. 



Esta suerte de conocimientos nunca podría adquirirlos por me- 

 dio de la información libresca, ni con el auxilio de la lámina ni de 

 otras formas de expresión geográfica. 



La acción fisiográñca de las fuerzas naturales, la del agua, la 

 lluvia, la atmósfera, el diastropismo, así como las consecuencias de 

 todos esos fenómenos se derivan para la vida en su manifestación 

 más general y para las diversas direcciones de la vida humana, ha 

 de serle familiar al maestro por medio del estudio directo de los fe- 

 nómenos, hecho intuitivamente en el campo de la experimentación 

 que le ofrece el medio geográfico en el cual ha de realizar sus ense- 

 ñanzas. 



No podrá dirigir con provecho los pasos iniciales de la enseñan- 

 za geográfica, si no conoce de un modo cabal toda la geografía del 

 distrito en sus varios aspectos, en el físico, económico, fisiográfico 

 y social. El maestro necesita recorrer en todas direcciones su co- 

 marca y también las comarcas vecinas y aun la provincia, cuando 

 se le presente oportunidad. Nada puede darnos la noción exacta, la 

 noción real de la configuración del relieve de una región, como la 

 observación directa. 



El maestro también necesita conocer los grandes principios que 

 constituyen el alma de la geografía. 



La extensión, el niimero de esos principios y la aptitud que po- 

 sea para incluir en ellos los casos particulares, dará la medida de 

 las condiciones del maestro para desempeñar su función didáctica. 

 Según Redway, la preparación del maestro, en cuanto al dominio 

 de la materia geográfica, debe abarcar estos puntos: rocas y ijiine- 



