LOS MÉTODOS EN GEOGEAFIA 179 



en los grados superiores, marcha unida a las otras fases a través de 

 toda la enseñanza de la disciplina. 



El valor de este aspecto es inapreciable en la enseñanza, puesto 

 que este aspecto racional constituye el alma de la geografía nueva. 



En la dirección del aspecto explanatorio el maestro tiene que es- 

 timular el espíritu de investigación del niño, en la pesquisa de las 

 causas y principios que sea capaz de comprender, hasta que esta 

 actividad de su intelecto sea habitual. 



La Geografía en los grados inferiores. — La geografía del distri- 

 to, el Home Geography de las escuelas americanas es de origen ale- 

 mán, donde se conoce con el nombre de Heitmatskunde. 



Su necesidad de existir en la organización de la enseñanza de 

 la geografía ya no se discute : está admitida sin excepción, por to- 

 dos los educadores, como base psicológica de la didáctica de la dis- 

 ciplina. 



La geografía del distrito consiste en el estudio de los elementos 

 más sencillos de la geografía circunstante, con objeto de proveer la 

 mente del niño de ideas y conceptos básicos que le permitan prose- 

 guir después las fases subsiguientes de la asignatura. 



Las relaciones investigadas, los hechos estudiados, las definicio- 

 nes formuladas, hají de ser sencillos y elementales. 



El carácter de la geografía del distrito es exclusivamente in- 

 tuitiva j corresponde a la fase perceptivo-conceptual y representa- 

 tiva de la enseñanza. Su procedimiento propio es la excursión, esto 

 es, ha de emplearse la observación directa. 



"Examinando los objetos con que se halla en contacto, dice 

 Aguayo, el niño aprende a distinguir las formas comunes de la tie- 

 rra (montañas, valles, costas, islas, tierras altas y bajas) y de las 

 aguas (fuentes, arroyos, ríos, estanques, lagos, mares, etc.), y cuan 

 tos fenómenos se relacionen con la vida en dichos lugares: tempe- 

 ratura, estaciones, humedad, lluvia, nublados, vientos, fauna, flora, 

 poblaciones, cultivos, ocupaciones, etc. Todos estos fenómenos de- 

 ben ser estudiados por intuición, de ningún modo sobre láminas o 

 explicaciones dadas por el maestro." 



Para mantener firme el espíritu de la geografía del distrito será 

 preciso mantenerla inflexiblemente dentro de su carácter intuitivo. 

 El niño no debe pasar a conocer los hechos que estén fuera del cam- 

 po de su observación, sin que tenga el conocimiento necesario de los 

 elementos del distrito, para poder comprenderlos. De ningún modo 

 pasará a estudiar ios valles, las montañas, los ríos o los pueblos me- 



