190 RAFAEL FERNANDEZ 



El maestro necesita precaverse contra todo peligro de disper- 

 sión de las ideas. La dirección de la clase ha de concentrarse en un 

 foco único constituido por el asunto de la lección, al cual se le dará 

 el mayor relieve posible para que no logren oscurecerlo los elemen- 

 tos secundarios. 



Si lo esencial no se sobrepone a lo menos importante, si no se 

 conserva la unidad de la lección, esto es, que durante su desarrollo 

 no se aparte la actividad psíquica de los alumnos de la idea funda- 

 mental que le sirve de eje, si no se evita que una desviación del ver- 

 dadero propósito, motive funestas incursiones por los dominios de 

 otras asignaturas, la lección degenerará en un ejercicio desmayado, 

 en el que la confusión y la esterilidad en el resultado serán sus con- 

 secuencias lógicas. 



La preparación de la lección. — Aparte de la preparación gene- 

 ral que debe poseer el maestro, la lección de geografía requiere una 

 preparación especial que asegure la conducción de la clase hacia el 

 logro de su finalidad. 



Sin esa preparación, no deben esperarse resultados satisfacto- 

 rios. El maestro se expone, con toda probabilidad, a perderse en un 

 dédalo de motivos secundarios que lo harán alejarse, por líneas di- 

 vergentes, del asunto principal. 



La preparación especial metodiza la marcha de la lección, la li- 

 mita a su objeto, impide las desviaciones que la harían fracasar, 

 asegura el interés, encauza la atención y consigue realizar sus pro- 

 pósitos educadores e instructivos. 



Para esto es condición indispensable proceder a la formulación 

 de un plan que sirva de guía indicadora de la dirección que ha de 

 seguirse. 



El ingeniero y el arquitecto, dice Mercante, confeccionan sus pla- 

 nos ; el autor, antes de escribir, bosqueja sus capítulos ; el ebanista 

 antes de cortar la madera, dibuja el mueble. ¿Por qué, pues, ha de 

 ser innecesario para el maestro este recurso especial de sus lec- 

 ciones ? 



La marcha de las lecciones. — La marcha de cada lección la de- 

 terminan el grado de adelanto de los niños, la índole del tópico que 

 sea objeto de la misma y el método que se elija, pero aparte de estas 

 condiciones circunstanciales hay ciertos principios fundamentales 

 aplicables a todas las lecciones, sin que ello afecte al empleo de los 

 métodos y de los procedimientos que se estimen oportunos. 



