EL MOVIMIENTO LINGÜÍSTICO EN CUBA 243 



una obra que titula Mítodo harmónico para aprender y enseñar el 

 inglés. En este libro expone el Dr. Baralt todo lo relativo a los 

 principios y reglas de pronunciación haciendo tan práctica como 

 sea posible la enseñanza a fin de obtener paulatina e insensible- 

 mente el conocimiento de los puntos fundamentales de la gramá- 

 tica. El Dr. Baralt es un experto en estas clases de estudios y a 

 su larga práctica y experiencia en el profesorado se debe el aban- 

 dono de los métodos de Ollendorf, Ahn, Prendergast, Gouin, tan 

 criticados y con razón, por el eminente lingüista Sweet, para 

 adoptar el que él denomina harmónico y por el cual, como dice, 

 "se aplica el método natural a la enseñanza de la gramática, per- 

 mitiendo pueda ser explicada desde las primeras lecciones en el 

 idioma en que se estudia, sin necesidad de recurrir al del alumno, 

 logrando así que la lengua extranjera entre en su mente por los 

 cuatro conductos naturales, a saber: por el oído, por la lengua, 

 por la vista y por la mano." Indica, además, el Dr. Baralt que 

 de este modo se estudia la gramática a la moderna, empleando 

 preferentemente el procedimiento inductivo, pasando de lo abs- 

 tracto a lo concreto y de éste a aquél a fin de establecer las asocia- 

 ciones necesarias. Para evitar confusiones señala el autor las di- 

 ferencias que se notan entre el adoptado por él y los mejores que 

 le han precedido. Sin dejar de estimar las ventajas que el método 

 armónico pueda proporcionar, no creemos conveniente, por esti- 

 marlo como un grave error, el atestar la mente de los niños con 

 un fárrago de reglas que contribuyen a que el entusiasmo decaiga 

 y las dificultades parezcan mayores. No somos partidarios de tantos 

 ejercicios fonéticos: preferimos que ellos sean explicados lentamen- 

 te mientras se enriquece la mente del niño o del que aprende con 

 un buen arsenal de voces que le permitirán pensar en un idio- 

 ma extranjero y así obtener algo seguro y práctico. Las reglas gra- 

 maticales, aunque importantes en sí mismas no enseñan más que 

 la teoría o ciencia del lenguaje en vez de darnos el lenguaje en 

 sí. Nuestra experiencia en el profesorado universitario nos viene 

 demostrando que los alumnos, por lo general, llegan a las aulas 

 sin la suficiente preparación para interpretar los textos jurídi- 

 cos, de medicina, filosofía, etc., expuestos en inglés o francés, y 

 es preciso, si algo práctico desea obtenerse, que no se concrete la 

 enseñanza de los idiomas vivos a dos cursos sino a los cuatro de 

 los estudios de segunda enseñanza y a tres más que deben estable- 

 cerse en la Escuela de Letras y Filosofía. Los profesores de los 



