LA ENSEÑANZA DE LA AGRICULTURA 19 
nos que, ignorantes y refractarios á todo conocimiento, no han de 
privarse de los beneficios del trabajo de sus hijos para que aprendan 
lo que ellos consideran inútil para ellos mismos. Habría también, 
en mi concepto, los inconvenientes de los titulados de esas escuelas, 
especie de bachilleres que no querrían descender al ejercicio del tra- 
bajo manual; y lo que nos hace falta, más que todo, y sin lo cual es 
imposible emprender ninguna reforma agrícola, son obreros hábiles, 
educados, progresistas, capaces de desenvolver en la práctica los 
dictados que la ciencia aconseja. Que así como las obras de arqui- 
tectos é ingenieros no pueden realizarse Ó se realizan mal, sin car- 
pinteros, albañiles y mecánicos que conozcan sus artes, tampoco es 
posible hacer nada de provecho en el campo de la Agronomía, sin 
el concurso de buenos auxiliares. 
Despertando el interés en el niño, él mismo ampliará más tarde 
sus conocimientos y sentirá los estímulos que hoy su padre desco- 
noce. Acudirá á la escuela especial con fe en la ciencia y en la uti- 
lidad de sus procedimientos y entonces, y sólo entonces, podrá seguir 
paso á paso los trabajos realizados por los centros superiores de in- 
vestigación agrícola, que hoy, para el campesino actual, son estable- 
cimientos enigmáticos que no entiende ni se le alcanzan sus ventajas. 
Natural es que se me oponga como poderoso argumento que par: 
realizar el movimiento educativo que propongo, es necesario dispon- 
gamos de buenos maestros y que los que mandemos á las escuelas 
del campo sean especiales y mejor remunerados; pero no se me po- 
drá convencer que en esas escuelas sostenidas por el Estado sea más 
útil enseñarle á los niños que existen países que no ha de cono- 
cer, que darle nociones de cómo están organizadas las plantas que 
cultiva y cómo está formada la tierra que trabaja. Que si educar es 
formar al hombre conforme al medio en que ha de vivir, cuán útil 
y agradable ha de ser al niño del campo conocer al vegetal, compa- 
ñero de su vida y fuente de sus utilidades, y el terreno donde vive 
y se desarrolla. 
Y sin tratar de desenvolver, en esta conferencia, un curso de es- 
tudios, veamos cómo el maestro, con toscos aparatos y con medios 
fáciles de conseguir, puede llamar la atención de sus alumnos sobre 
los principales problemas de la vida vegetal y la constitución de la 
tierra de labor. 
Puede hacerse uso de un aparato semejante á la fig. n? 1, tosco 
germinador compuesto de un recipiente de hojalata dentro del cual 
se coloca una maceta de barro. El recipiente exterior contiene has- 
