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moderna. No es con murallas, con guardias, con fosos, ni con 
rejas; no es en celdas donde trabajan en completo aislamiento, 
como se han de cultivar los sentimientos de los jóvenes que han 
faltado 4 los deberes sociales, impelidos por tantas ocultas concau- 
sas de las cuales no son ellos, seguramente, en primer término, los 
responsables, como se les ha de reformar, para que resulten indivi- 
duos aptos y útiles al agregado humano en que han nacido y donde 
tienen que ejercer su actividad. Niel régimen, ni la indumenta- 
ria, ni la disciplina de la escuela La Roquette, son recomendables 
para establecidos en ninguno de nuestros correccionales. Los datos 
que arrojan las estadísticas sobre los resultados obtenidos con tal 
sistema de severidad y castigo no pueden ser, á la vez que deplora- 
bles, más convincentes. : 
La fisonomía de la institución Am Urban es otra: casi basta la 
comparación de los grabados que ilustran las páginas del folleto para 
comprenderlo así á primera ojeada: La Roquette es el baluarte ma- 
cizo, con puertas de celda á manera de troneras, fuerte, de sombría 
piedra gris, duro granito, con pronunciadas reminiscencias de pri- 
sión medioeval; Am Urban, es un edificio amplio, de bella arqui- 
tectura, con grandes ventanas cubiertas de cristales y con árboles 
que lo rodean ornando sus francas avenidas, bordeadas de césped. 
El régimen correccional es más humano, más benéfico, más lleno 
de caridad. Las sociedades de corrección alemanas han deducido 
de sus observaciones prácticas que la causa de la perversión de me- 
nores tiene doble origen: subjetivo y objetivo, y que la participa- 
ción de las causas externas ó ajenas, esto es, las circunstancias 
sociales en la perversión de los niños siempre resulta mayor y más 
duradera que la participación peculiar ó propia, Ó sean las malas 
inclinaciones subjetivas, como hace notar la viajera observadora. 
El personal de enseñanza del instituto de Zehlenford, además 
de estar completamente dedicado á las labores educativas del esta- 
blecimiento, con independencia de otras ocupaciones que pudieran 
distraer sus energías y atención, es seleccionado entre los más re- 
putados pedagogos. El castigo no pesa enervante á todas horas 
sobre el asilado; tiéndese á hacerle olvidar su situación. En cuat- 
tos de familia pasan los niños las horas de descanso, después de 
ejecutadas las tareas escolares y el trabajo del taller. 
Sientan algunos pedagogos que el régimen de severidad era con- 
veniente en el siglo xv1r para refrenar los instintos desatados de 
una sociedad libertina. A pesar de su humanitarismo, institucio- 
