PSIQUIATRIA Y PEDAGOGÍA 131 
tutela; y, del otro, las que son curables y permiten la vida 
social en libertad, siempre que la educación física y moral sea diri- 
sida de manera á compensar ó paliar las defectuosidades, á resta- 
blecer un equilibrio comprometido, pero no imposible »: las primeras, 
son anomalías mentales radicales é irremediables; las segundas, me- 
jorables ó curables. 
Los límites correspondientes á los escolares mentalmente anó- 
malos, son el niño normal y los grandes anormales, los irremedia- 
bles: entre ambos extremos está aquel tipo de intelectualidad alte- 
rada, ya congénita 6 adquirida. El escolar á que aludimos tiene 
una enfermedad cerebral más ligera y una mentalidad superior á la 
del anormal que ha de vivir internado en el asilo, en el hospital, 
bajo la dirección del médico especialista. Aquél necesita al mismo 
tiempo del médico y del pedagogo; y el tratamiento médico-peda- 
gógico—para decirlo de una vez—lo vuelve apto para recibir la edu- 
cación normal, borra aquella ineptitud á adaptarse al régimen 
escolar, cosa que, por otra parte, representa un factor de aprecia- 
ción no desechable; la escuela, además, es un poderoso reactivo, 
revelador de anomalías intelectuales. 
Nos hemos referido y en su conjunto álos niños anormales, cla- 
sificándolos con Mr. De Croly; de entre ellos sacamos el grupo de 
niños mentalmente anómalos, conociendo las categorías enunciadas 
por Bourneville; en éstas se han descartado aquellas que no com- 
prenden al escolar mentalmente anómalo, «capaz de asistirá la 
escuela, pero incapaz (por su anomalía mental) de adaptarse al ré- 
gimen escolar organizado para la mayoría de los niños de su misma 
edad». Réstanos, pues, enumerar á ese último grupo y describir 
los tipos que se aceptan, por lo menos en sus líneas generales, en sus 
caracteres principales, para luego examinar el problema de la edu- 
cación de los niños mentalmente anómalos, desde sus grados mayo- 
res hasta los más sencillos. 
Educadores y médicos han realizado muy laudables esfuerzos á fin 
de establecer una división de los escolares con anomalías mentales, 
pero colocándose unos y otros en su personal exclusivo punto de 
vista. Los primeros han analizado la moralidad é intelectuali- 
dad de los escolares, prescindiendo en absoluto de los médicos; y 
éstos, en sus trabajos ó escritos sobre esos escolares se han fijado, 
como era natural, en el estado de su sistema nervioso, bajo el as- 
pecto neuropatológico y psiquiátrico. Ya en 1894, en su comuni- 
