PSIQUIATRIA Y PEDAGOGIA 147 
concretándonos á los niños, tengamos presente que el tanto por 
ciento de jóvenes criminales crece de año en año y que «en su ma- 
yor parte presentan aquéllos taras físicas ó mentales, dificultándo- 
se por ello la observancia de las leyes sociales, Ó disminuyendo su 
resistencia á las provocaciones de un ambiente malsano». Por 
otra parte, «la criminalidad infantil poco se parece á la del adulto...» 
«La verdad es que la criminalidad infantil obedece á otros móviles 
distintos á los del adulto; y justo es buscarlos si no se quiere con- 
denar á esos pequeños delincuentes al azar y sin averiguar si son 
viciosos Ó enfermos.» El examen mental se impone también en 
estos casos donde á menudo se esbozan las relaciones—cada vez más 
estrechas á medida que corren en el individuo los años de la vida— 
entre el crimen y la locura, que tanto han tratado de conocer Mauds- 
ley primeramente, y Feré después, en nuestra época. 
Por eso desde los primeros momentos hay que borrar el defecto 
é inclinar la mentalidad hacia lo normal, orientarla en ese sentido; 
es preciso hacerlo, sin pérdida de tiempo, desde que la anomalía se 
inicia, se bosqueja, comienza á manifestarse. Así nos lo expresaba 
el erudito Bourneville; así nos lo dijo también—cuando sobre ello 
leinterrogábamos en la Conferencia de Beneficencia y Corrección—- 
el Dr. A. B. Richardson, notable alienista norte-americano. Sí, 
el tratamiento médico-pedagógico no sólo mejora y cura al escolar 
mentalmente anómalo, sino lo que encierra mayor trascendencia, 
constituye la verdadera profilaxia, pudiéramos decir, del crimen en 
un sinnúmero de circunstancias. ¡La herencia y propagación de 
esas anomalías es amenaza terrible, 4 no dudarlo, para la sociedad 
y la raza ! 
Reflexionando sobre todo esto es que insistimos una vez más en 
la conveniencia de que los poderes públicos—los departamentos de 
Beneficencia y Hospitales y de Instrucción Pública muy especial- 
mente—se ocupen de los niños mentalmente anómalos que existen 
en los hospitales y asilos, en nuestras escuelas, en la actualidad des- 
provistos de asistencia, de tratamiento, de la particular educación 
que sus condiciones exigen. Muchos de esos niños están regados en 
las escuelas ordinarias, donde con frecuencia provocan conflictos; 
otros se hallan en sus casas; y, como nada de lo conveniente se hace 
por ellos, claro es que los subnormales se vuelven anormales—bajo el 
aspecto psíquico se entiende—y estos últimos agravan sus anomalías 
en la fatal pendiente de sus defectos y malas inclinaciones. 
La obra de la educación en Cuba no será completa mientras á la 
