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grado sumo un carácter científico. La filiación herbartiana de su 
director no le ha impedido distinguir el mérito donde éste se ha- 
llaba; y así, no son escasos los artículos cuya redacción se ha con- 
fiado á enemigos irreconciliables de la escuela de Herbart. Este 
solo hecho da la medida de la honradez y la imparcialidad que ca- 
racterizan á Rein. 
Entre las innumerables monografías de valor extraordinario que 
se encuentran en ¡os cuatro volúmenes ya publicados pueden ci- 
tarse las siguientes: 
Caracteres psíquicos de las diferentes fases del desarrollo infantil, por 
B. Hartmann. 
Escuelas americanas, por W. Bagley. 
Carácter intuitivo de la instrucción, por Rodolfo Menge. 
Pedagogía de los encielopedistas, por Paulsen. 
Construeción de la casa-escuela, por Janke. 
Observación pedagógica, Schubert. 
Los libros ilustrados, por Conrado Lange. 
Educación del carácter, por W. Rein. 
Didáctica experimental, por el doctor Lay. 
La escuela no graduada, por Hollkamm. 
Las narraciones hechas por el maestro, por Menge. 
La fatiga, por Max Dessoir. 
Breve historia de la ética, por Jodl. 
El experimento en la escuela, por Scheller. 
La especialidad en la instrucción, por Keferstein. 
Colonias escolares, por Grrosse. 
Los pasos formales, por Just. 
Las escuelas complementarias, por Rein. 
Los juegos y las ocupaciones del Kindergarten, por Leonor Heerwart. 
La expresión oral del pensamiento, por Seyfert. 
Trastornos de la sensibilidad, por Ziehen. 
Enseñanza del canto en la escuela popular, por Helm. 
Enseñanza de la higiene en la escuela popular, por Janke. 
La pedagogía de la segunda enseñanza, por Weissenfels. 
El trabajo manual para los niños, por Beyer. 
Las escuelas comerciales, por Zieger y Dietze. 
La pedagogía de la casa, por E. Ackermann. 
La pedagogía histórica, por Willmann. 
Las escuelas de idiotas, por H. Piper. 
La pedagogía de los jesuitas, por Fleischmann. 
