18 : LUIS PADRO 
como la atención requiere mucha, demasiada introspección, se hace 
imposible examinarla en los primeros años de la vida infantil. A pe- 
sar de esta imposibilidad, y de la carencia de medios algunos datos 
han podido acumularse. Ribot denominó primarias las formas más 
simples de la atención; todo estímulo, cuando es intenso, encadena 
la atención y la voluntad del niño. Los primeros motivos que le 
atraen y divierten son los objetos brillantes, los colores llamativos 
y cuantos estímulos pueden satisfacer sus necesidades corporales. 
Después se amplía a límites mayores el círculo, y entonces enfoca 
otros estímulos distintos, de mayor fuerza intensiva, y más ricos en 
contenidos subjetivos. Según Messmer—citado por Rusk,—la fija- 
ción no aparece en el niño hasta los once años. Para Meumann (vid 
Rusk), sin embargo, esa aptitud aparece más temprano, a los cin- 
co o seis años, como hubo de comprobarlo mediante el taquitos- 
copio. 
En cuanto a las concomitancias orgánicas, es evidente que el niño 
exhibe mayor cantidad de procesos motores. Todo maestro sabe 
con cuánta energía atiende el niño: cómo arruga la frente, mueve 
los labios y agita la lengua cuando escribe. Estos signos no eviden- 
cian una atención perfecta, sino expresan y condicionan estados 
primarios de la misma. En experimentos sobre la memoria se ob- 
serva que solamente los sujetos no adiestrados son los que acompa- 
ñan su atención con movimientos o tensiones musculares exage- 
radas. Todo exceso de tensión motriz representa un gasto inútil 
de energía, y es nocivo, por tanto, para el desarrollo mental. 
Esto indica generalmente las diferencias existentes entre las 
formas de atención del niño y del adulto. En el curso de su evo- 
lución las diferencias van gradualmente desapareciendo hasta que 
el niño adquiere las cualidades típicas del adulto. Todos los méto- 
dos comprueban que la amplitud es muy escasa en los infantes, 
mientras es mayor en los niños de edad más avanzada. Los segun- 
dos perciben más cantidad de objetos que los primeros. durante la 
exposición hecha en el taquitoscopio. Por estas razones Griffing 
llega a la conclusión de que la atención es una función de crecimien- 
to individual, cuyo máximo desarrollo sólo se alcanza cuando el 
observador está bien desarrollado. 
Senet entiende, y para comprobarlo anota observaciones muy 
curiosas de distintos investigadores, que la atención sufre una evo- 
lución ascendente desde el nacimiento, y sólo se detiene en los al- 
bores de la senectud. Ese desarrollo creciente concuerda con la ma- 
