LA ATENCION EN EL NIÑO 19 
vor complejidad del tejido nervioso. El trabajo mental continuado 
en una dirección determinada, favorece el desarrollo de las ex- 
pansiones protoplásmicas y colaterales nerviosas, acreciendo las 
aptitudes para el trabajo intenso. El desarrollo de la atención, es 
paralelo al de los lóbulos frontales, según han confirmado las expe- 
riencias de Fleichsig. 
Por esas razones y los datos expuestos la evolución puede con- 
cebirse fácilmente a través de las siguientes fases. Esto es, atrave- 
sando las etapas que se exponen a renglón seguido. Primero se en- 
cuentran las características de la atención con su numeroso cortejo 
de fenómenos motores. Luego se complica y aparece la atención 
sostenida, menos rica en dinamismo. En las formas primarias del 
tipo infantil, la atención es sensorial, periférica enfocando sólo ob- 
jetos de sensación. En las superiores se enfocan estímulos internos, 
hechos de representación, y la atención es central o subjetiva. En 
la evolución, primero la atención se adapta con dificultad; luego 
toma fácilmente los estímulos e inhibe sin dificultad todos los mo- 
tivos de distracción. 
Como puede fácilmente observarse en el niño, las formas de la 
atención acusan una excesiva movilidad o instabilidad, un dina- 
mismo exagerado. En el adulto los datos de observación comprue- 
ban estados opuestos. No hay movilidad, se presentan menos pro- 
cesos motores y la atención es estática. 
Haciendo un breve resumen que compendie lo anteriormente 
indicado diremos que hasta los doce o trece años la atención infan- 
til presenta los caracteres siguientes. Es más simple y primaria 
que activa y volitiva. Más apta a las influencias disolventes de la 
distracción; no ofreciendo obstáculos ni resistencias, donde los fe- 
nómenos motores pueden engañar fácilmente. Es fluctuante, torna- 
diza y versátil. Cambia fácilmente de motivos y muy dinámica 
porque aplica todo el cuerpo para atender. 
(e) Educación.—Esta última parte constituye lo más inte- 
resante de toda la cuestión y también lo insoluble del problema. 
Se afirma por pedagogos de indiscutida experiencia que el método 
es el arte de suscitar, mantener y hacer evolucionar la atención es- 
pontánea. Y esta triple finalidad es muy difícil obtenerla. Cabe 
preguntarse: ¿cómo se alcanza, de qué modo se consigue, cómo se 
produce ? 
Para concebir la respuesta es preciso tener a la mano ciertos 
informes y datos que aún carecen de veracidad y exactitud. Antes 
