FACTORES DE LA PEDAGOGIA MODERNA 155 
cadencia es un paréntesis en este movimiento de cultura, en este 
deseo de producir una educación del espíritu que sirviese para la 
perfección de la vida y para la lucha misma de ella; pero ese 
intervalo es sumamente breve, y apenas en el siglo XvHI viene 
España a ser reconfortada en el orden político internacional por 
la unión con la casa de Borbón, por las relaciones, que por otra 
parte le fueron tan funestas, con los reyes absolutos de la Casa 
francesa, el movimiento tradicional sale otra vez a la superficie, re- 
cobra la superioridad que le corresponde, y vuelve a ser la España 
del siglo xvmi la España preocupada de la cultura. En esta nota se 
distingue el movimiento del siglo xvur de los anteriores. En ellos, 
Europa, y España con ella, se había preocupado casi exclusivamente 
de la enseñanza superior, de las Universidades, y un poco de lo que 
diríamos de la cultura general en su grado superior como preparato- 
ria para la Universidad; el siglo xvHmi se preocupa de la educación 
popular, se preocupa de la escuela primaria y, semejantemente, de la 
escuela técnica para el obrero, de la escuela que puede capacitar a 
los hijos del pueblo para el ejercicio de su oficio, de su profesión, 
que restauraría aquello que importaba a los economistas del si- 
elo xvrmr: la agricultura y la industria españolas. 
Existe otra nota interesantísima también, y es que en el si- 
elo xv la doctrina fisiocrática dominó en la Europa entera, y es 
España quien en mitad del siglo xvI1, antes que adquiriera fuerza 
en el mundo la escuela industrial, se preocupa por la voz de Campo- 
manes y Jovellanos, de la industria fabril, de la manufacturera, de 
la minera, poniéndola al lado de la agricultura y templando con 
eso el radicalismo de una escuela que quería reducir puramente a la 
actividad agrícola todo el movimiento económica en la península. 
Este proceso del siglo XVIII, que trae consigo la fundación de 
tantas escuelas interesantes, entre ellas el Real Seminario Pestalo- 
ziano, se señala por una efervescencia grande en todas las gentes 
que se preocupan del porvenir en España dirigiendo, en el orden de 
la educación, y que llevan otra vez nuestros estudiantes al extranje- 
ro, y traen, otra vez, profesores extranjeros a nuestro país. Este 
movimiento queda detenido con la guerra de la independencia; 
pero es curioso observar que en cuanto se constituyen las Cortes 
de Cádiz, con aquellos patriotas que entendían que la España nue- 
va, la España progresiva, sería lo que deseaban los verdaderos 
patriotas cuando la hicieran ellos, no cuando la recibiesen hecha 
de un rey extranjero (que fué el error de los afrancesados); como 
