FACTORES DE LA PEDAGOGIA MODERNA 165 
Institución libre de enseñanza, yo os diría. Si preguntáis, con esto, 
qué sistema, qué doctrina, qué orientación entre las varias que se 
puede dividir el mundo pedagógico, científico, es la que sigue la 
institución o dónde está el libro en el cual un grupo de profesores 
de ella hayan explicado desde el primer instante el sistema que se 
proponían desarrollar, y que ha continuado desarrollándose, yo 
diría: no hay pedagogía de la Institución. ¿ Y por qué? Porque ella 
ha querido que su doctrina no fuese una doctrina sistemática e in- 
flexible, que fuese, por el contrario, una práctica real y viva en la 
cual la teoría, que es interpretación de los hechos, saliera, a cada 
instante, rectificando, en vivo, con los hechos mismos en vez de 
examinarlos, y así, el que quiera conocer la pedagogía de la Insti- 
tución, tiene que irla a buscar en la serie de rectificaciones y tanteos 
por los cuales ha pasado el sistema y los procedimientos de la en- 
señanza, y en la vida de sus cátedras, que no se parece a nada, por 
lo mismo que no puede tener sistema nineuno; que no quieren en- 
cerrarse y eristalizarse en un núcleo determinado, que viene a ser, 
al fin y al cabo, como una pared sin condiciones elásticas por las 
cuales tuviera que moverse un cuerpo que está en crecimiento con- 
tinuo. 
Dentro de estas condiciones fundamentales de la doctrina peda- 
gógica de la Institución, ella se caracteriza en todos estos puntos 
en primer lugar, por una neutralidad absoluta profesional; a la 
Institución pueden ir los hijos de familias de todas las religiones; 
ni se le pregunta esto al niño ni se influye sobre su conducta en 
educación religiosa; la educación religiosa; la educación religiosa 
la sigue haciendo la familia con absoluto respeto por parte de la 
Institución: absoluta neutralidad política, porque aun cuando al 
niño se le enseñan ciencias políticas, se le enseñan ciencias, y no 
se le inscribe y se descoyunta el espíritu suyo dirigiéndole, desde el 
primer instante, en el sentido de una propaganda interesada de la 
política activa del país; es más, cada uno de los profesores que allí 
concurren, pueden pertenecer y pertenecen, efectivamente, a dife- 
rentes direcciones políticas: así no dificulta, absolutamente nada, 
ni la inteligencia y ordenación de la práctica pedagógica de la casa; 
neutralidad, incluso patriótica, porque la Institución ha querido de 
tal manera crear espíritus libres preparados para la obra de coope- 
ración humana, que ella se ha levantado contra la doctrina que 
de Francia nos viene y que tanto ha hecho: con los batallones esco- 
lares para no leyantar en el niño el espíritu de agresión contra na- 
