FACTORES DE LA PEDAGOGIA MODERNA 167 
grupo de sus muchachos al Museo para que viesen aquello. ¿En qué 
consistió la lección? En esto sencillamente. Ahí tienen ustedes estas 
piezas, vean si son iguales o si pueden señalar caracteres y si pue- 
den clasificarlas en grupos; y el profesor se hizo el distraído y se 
puso a mirar otras cosas, y los muchachos comenzaron a observar 
y al poco tiempo habían hecho la elasificación necesaria; no sabían 
lo que aquello significaba; no sabían más que había una porción de 
piezas, cada una con su propia significación, respecto de las cua- 
les se había aguzado la atención suya, e hicieron inmediatamente 
la clasificación: aquí hay una escultura, de quienquiera que sea, 
que es muy dulce, muy suave, un poco amanerada, afeminada, que 
diríamos empleando esta palabra en el uso corriente, que a mí me 
parece que no es verdad, y hay otras esculturas, por el contrario, 
sombrías, vigorosas, con cierta dureza, con verdad. Esas son las 
notas que distinguen estas dos esculturas del Renacimiento ita- 
liano, y son las dos primitivas. Y vino entonces la segunda pre- 
gunta. ¿Cuál les gusta a ustedes más? ¿Cuál creen ustedes supe- 
rior? Inmediatamente, y éste es un fenómeno que se repite cons- 
tantemente en la historia de la humanidad y de la crítica artística, 
el fino, el afeminado, el acabado, el bonito, en suma, porque la 
humanidad ha empezado por lo bonito, fué el preferido. El pro- 
fesor no hizo observación de ningún género, se limitó a decir: 
Sigan ustedes mirando. Alseuien le preguntó: ¿Es que a usted no 
le parece bien esto? Y empezó a defender la superioridad de aquel 
acabadito, limado. —Yo no digo absolutamente nada, no digo más 
sino que sigan mirando a ver si ven algo más. Y los muchachos 
siguieron mirando, y al poco rato, ellos, que habían visto ya obras 
de importancia en el arte, en las cuales se había inspirado su gus- 
to, empezaron a raciocinar y empezaron a decir: A la verdad que 
éste es un poco falso; acaso estas líneas estén demasiado lamidas; 
acaso este acuse del músculo es poco verdad, algo dulzón, todo esto; 
puede que sea mejor el otro; y empezaron a declinar hacia la con- 
sideración de la otra escultura, y concluyeron los mismos que ha- 
bían comenzado de una manera radical a defender al escultor que 
representaba la nota lamida, que antes habían eriticado, y dijeron: 
En cambio, el otro tiene en su sobriedad, una valentía extraordi- 
naria que lo acerca más a la realidad, e indudablemente éste es 
mejor escultor que aquél. Y ésa fué la lección, no más, completa- 
mente objetiva, por la cual los alumnos fueron llevados ellos mis- 
mos mediante la observación a rectificar la primera opinión suya. 
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