FACTORES DE LA PEDAGOGIA MODERNA 169 
ría. El Museo pedagógico es una obra de la Institución en este do- 
ble sentido: que los hombres que lo crearon, que lo organizaron, 
aun cuando la iniciativa viene de parte del Gobierno, son hombres 
salidos de la Institución, es ese mismo Cossío de que os hablaba 
antes, el cual es su primer director; es Ricardo Rubio; son otros 
discípulos más jóvenes de la Institución; he sido yo durante nueve 
años; y en otro sentido, también, es hijo el Museo de aquella casa, 
porque continúa su significación fundamental, el criterio funda- 
mental en la educación, llevando a aquella esfera en la cual el 
Museo pedagógico fué creado. El Museo pedagógico fué fundado en 
el año 1882, para llenar una función que se consideraba necesaria 
en la formación del magisterio. Esta función, si no al concepto de 
esta misión que el museo pedagógico iba a llenar, correspondía a 
un sentido en el cual habían nacido en Europa todos los museos 
pedagógicos anteriores al nuestro. En efecto, todos los de la pri- 
mera época, que diríamos, son museos que se han fundado de una 
parte para llenar deficiencias en las normales; es decir, para dis- 
cutir el programa o la dirección, o rectificar el sentido de la forma- 
ción del magisterio en las escuelas públicas. ¿Por qué se hizo esto 
en vez de acometer la formación de las normales? Sencillamente 
por un procedimiento político o de mano izquierda—que suele ser 
una mano muy aprovechada en la vida presente (Risas. ),—cuando 
se quiere reformar una institución que tiene ya intereses creados, 
como quien dice, de no acometerlos de frente, porque entonces es 
casi seguro que se estrella uno; sino, como hizo Duruy en la refor- 
ma de la enseñanza francesa, creando al lado de la institución 
vieja que se cae a pedazos, la institución nueva. Ese es el significa- 
do de los Museos pedagógicos, lo que sienificaba también la con- 
centración del material, del mobiliario, de los modelos, del edificio 
de escuelas, una concentración de todo lo mejor y más moderno, 
para que estuviese allí, como está en un museo; por eso se llamaron 
museos, a disposición del que quiera ir a verlos, y se interesen por 
las cosas que hay en el material, en el mobiliario de las escuelas 
de diferente género o modelos de edificación de escuelas en las re- 
laciones con la higiene. 
Por esto los museos primitivos fueron, en cuanto a los materia- 
les, museos de vitrinas, museos en los cuales o se comprobaba o se sa- 
caba de la casa industrial dedicada a la fabricación de materiales 
que enviasen allí sus alumnos, que eran al mismo tiempo un anun- 
cio para ella; y luego se dirigió también en el sentido de consti- 
