FACTORES DE LA PEDAGOGIA MODERNA 171 
la enseñanza; segundo, la vivificación del material depositado allí, 
no ya en conferencias pedagógicas para los maestros, sino en leccio- 
nes modelos para los alumnos, singularmente en aquellos países en 
los cuales la carencia de presupuesto para este orden de cosas no 
permite que las escuelas estén dotadas con suficiente y buen ma- 
terial. Es, por ejemplo, el problema que he encontrado en la Argenti- 
na, en la provincia de que es capital la Plata, la provincia de Bue- 
nos Aires, en la cual el presupusto no ha podido dotar todavía a 
todas las escuelas de un material moderno, y lo que hacen las es- 
cuelas es ir a los museos pedagógicos para dar sus lecciones, cons- 
tituyendo un lugar de excursiones muy interesantes. 
Tercero, el cambio de material hecho por los alumnos. En la 
Argentina es muy frecuente que los alumnos de las escuelas nor- 
males de mujeres intervengan en las clases de trabajo manual, en 
las clases de ciencias naturales, ete., o formen colecciones de obje- 
tos reales, ya vivos o ya disecados, de animales, por ejemplo, o 
series referentes a las lecciones de cosas, ete., que suman al cabo 
del año una serie de trabajos que llegarían a constituir un archivo, 
que se empolvaría, que se destruiría y no serviría para nada. Com- 
prendiéndolo así, han vivificado eso en la Argentina, en mi sentir 
muy bien, mediante el intercambio de los trabajos, y el Museo de 
Buenos Aires es el centro de comunicación; allí van a parar los de 
todas las escuelas normales, y se envían de allí a las demás, con lo 
cual consiguen dos cosas: que las escuelas se conozcan entre sí; que 
las colecciones de cosas que se pueden obtener en una localidad 
fácilmentente vayan a otras y, por lo tanto, se aumente el museo 
escolar, y luego que el material escolar venga a tener una organiza- 
ción viva por medio de los profesores de mañana. De aquí se ha ido 
en Montevideo y en Madrid también, a esta otra cosa: a construlr 
el material de enseñanza en el museo mismo. En este sentido, el 
Museo pedagógico de Montevideo me parece un modelo, porque ha 
instalado taller en su local, y construye allí mismo el material de 
enseñanza en casi todas las direcciones de la cultura de la es- 
cuela, y lo hace acomodándose a este principio, que importa difun- 
dir mucho: del material bruto, poco costoso, del material que es 
ejemplo, ese precioso gabinete de física hecho por el Museo peda- 
gógico de Tokio que posee el Museo de Madrid, gabinete hecho con 
pedazos de bambú, con hojas de lata y con botellas, que se tiran 
una vez que se ha bebido el contenido, y que tiene todos los apara- 
tos de física que se pueden enseñar, incluso una máquina eléctrica 
