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de selvicultura, a lo que se da gran importancia en el Imperio, por 
el cuidado que merecen sus extensísimos y valiosos bosques. De 
estas últimas hay dos superiores, como las de Eberswalde, Munden, 
cuatro de segundo orden y una para principiantes en Templin, en 
Prusia; existen departamentos para esta ciencia en las universida- 
des de Munich, Tubingen y Giessen; en la escuela superior técnica 
de Karlsruhe y unas diez escuelas más, esparcidas por todo el 
Imperio. 
Para los que no pueden asistir a clase, debido a sus ocupaciones, 
hay escuelas dedicadas especialmente a la propagación de la ense- 
ñanza elemental agrícola en los distritos rurales y en las que se da 
instrucción técnica. Las clases son en invierno durante la noche, 
en marcados días de la semana y los domingos por la tarde. En 
Prusia había, en 1908, 3871 instituciones con 55,889 estudiantes. 
En 1912, en el Imperio había en total catorce escuelas politéc- 
nicas y escuelas de minas, con 16,717 alumnos y oyentes, y trece aca- 
demias de bosques, escuelas superiores agrícolas y veterinarias, con 
3424; seis escuelas superiores de comercio, con 7,335, y 27 conserva- 
torios de música y escuelas de Bellas Artes, con 7,758. 
Para que no parezca parcial nuestra opinión acerca de lo que 
debe Alemania a estas instituciones técnicas y cómo se ha realizado 
la profecía del príncipe imperial Federico, cuando, a raíz del tra- 
tado de Francfort, en la inauguración del Museo de las Artes In- 
dustriales en Berlín, dijo: “Hemos vencido en los campos de bata- 
lla de la guerra; venceremos ahora sobre los campos de batalla del 
comercio y la industria””; citaremos el parecer de los franceses 
Astier y Cuminal, en su interesante obra acerca de la enseñanza 
técnica, industrial y comercial, en Francia y en otros países, que 
así se expresan: “Las escuelas técnicas alemanas, al crear una men- 
talidad práctica que orienta las actividades hacia el comercio y la 
industria, ha tenido incontestablemente la parte principal en la ex- 
pansión maravillosa de ese país. Ellas han despertado, provocado, 
como una consecuencia inevitable, mejoras de toda especie que res- 
ponden a un estado de espíritu de la sociedad, a un concepto espe- 
cial del papel que debían desempeñar, a una verdadera necesidad. ”” 
Ya el profesor Blondel de París, en 1898 había declarado: “Para 
llegar a la supremacía económica, Alemania prosigue su marcha 
hacia adelante, sin descuidar medio alguno conducente a asegurar 
el éxito y de estos medios, el de más trascendencia son las escuelas: 
las escuelas industriales y las escuelas comerciales””, y contrayén- 
