J. V. CanidlawjH F^il&iz: P^rturlaeiones de I« pabxhra. 7 



VrejxiriicMn d^Á irahajo. 



En uixa Jabor da isiv(tnú¡¿;^(ú<m como ««la a que r&mm a refe- 

 rirnos, es 3j'jdi«p<ííj.«abJ<i (>bM>rvar <;J pr¡t¡<t¡¡)¡<j hmh<) que guía a] 

 historiador an aun pe»*qui«a«; un¿i impar cvili<i<ul abtioJuta. BJ nos 

 <l(gamo« JJ<;var por \a. mkü Jigfíra «Uí^<í«ü6n M;rá difíciJ {garantizar 

 k pwible y amnprft raljiUva ezáw;titu.d d.<; )¿i8 <'Jjsí.(í]\ihlqi¡(íh que 

 obteíJí^anjoíi. Ojíj la) orje/jíació/j, puw, no« propu«im.o« toixuir uíja 

 o variaü efíKíueJii,» «M/njpJetas, e;í¿iíniíjar toda« Jü» aulas, y, erj conse- 

 cuencia, todos Jos í^nadm, <tn días sucesivos. J-'ara cJJo tomamo» 

 Ja (tmynúa ¡iúm<tr() -i y J¿is dos prjrnarias awcxas a Jas Escuelas Kor- 

 wjaJes de <ísla CapilaJ, Varti^'M oportuno advertir que no íiguran 

 en nuestros cua/Jros aJunjnos de séptiwjo grado; Jü causa no pue<je 

 ser njás justííjcaxla; '/ito exúien. Nuestros mñm, con muy contadü» 

 (t)í('ji¡)<'j()Si(tH, aba/jdoíjaw Jü escueJa aJ eurnpJir Jos catonic años, agui- 

 joneados por un estímuJo conjJÍn ; ('jxjptirar a Ja naejor soJución de 

 Jos probJemas ccorj.ónjicos de Ja faj/jJJia. Las niñas, en sentido 

 opuestx^, permaoecen aJgún ti(ímpo después, y así podemos com- 

 pre/jder cónjo íigurarj 41 erj las cíiaxies de 15 a 19 años; desde lue- 

 go se trata de aJumnas <je Ja Anexa a Ja Normal de Maestras, de 

 donde saJe cada afjo uíj grupo apreciabJe de aspirantes a ingresfj 

 en Ja propia KsfíueJa NormaJ. 



l'am.bJéo hemos hecho figurar aJumnos de kindergarten fde la 



f- '• número 'i y de Ja primaria Anexa a Ja NormaJ de jyíaestras) 



dos aulas de perfwcjoíiamicíjto f r<ítrasados y anormaJ.es) 

 que iu/jcio/jan e;j esta CapitaJ, anexas aJ Laboratorio para el Es- 

 <.,,),. ,1, 1 jvjfj,; íjubano frecientemerjte cJausuraxioj. De este mo- 

 f ;á p'-rnjjtjdo apreciar Jas influencias que cada modalidad 

 (r€tras<> pedagógico, edad, etc.) pueda tener en la* eondhanonet a 

 que nos conduzca nuestro estudio. 



Cómo procedimos. 



La tarea resultó fácil en lfl« aulas de enseñanza eomün, a partir 

 del segundo grado; hacíamx>» leer a Jos escolare» en una página 

 cuaJquJera del libro corriente, o ' .. u .. ,jj^ aompoMñióa m- 

 tudiada áuraní/Q el curso. B«t<¿ ^ Uxí^nr a la primera 



íseJeoeíón. Los alumnos en que advertíamos defectos eran fometá- 



' vez, para fijar todo» lo« 

 a eJJo utiJizamof túm las 



