2 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



19 — Las perturbaciones de la palabra en nuestros escolares. 



2? — La tartamudez. Características generales. Tratamiento. 

 Casos prácticos, 



3? — Las dislalias. ¿ Cuáles son las más comunes entre nosotros ? 

 Tratamiento de las más interesantes. 



4? — Conclusiones. Cómo podrían organizarse cursos para la 

 corrección de la palabra. 



Siguiendo las normas trazadas por el espíritu científico de la 

 hora presente, desde el primer capítulo entramos en materia y 

 prescindimos de todo aquello que, acaso documentando mejor nues- 

 tro trabajo y hasta dándole unidad, pudiera estimarse extemporá- 

 neo. En efecto, pudiéramos agregar ligeros apuntes relativos a 

 la forma en que el niño adquiere el lenguaje, cómo se efectúa el 

 proceso psíquico de la palabra, cómo se produce ésta, etc., etc. 



Y nos ha parecido útil el estudio del asunto, al considerar la 

 importancia de la expresión normal de la palabra (por lo menos, 

 desde el doble punto de vista intelectual y social), ya que de an- 

 tiguo se ha estimado el poder de expresión como la medida del des- 

 arrollo mental del indi\aduo. 



Tracy, en su libro Psychology of childhood, dice así: ''juzga- 

 mos el desarrollo mental del niño principalmente por la rapidez 

 de sus progresos en la manipulación inteligente de los instrumentos 

 de expresión". 



Binet y Simón consideran el lenguaje cojno elemento principal 

 para hacer el diagnóstico más exacto de los niños idiotas, imbéciles 

 y débiles mentales; tal es el espíritu de las definiciones que propo- 

 nen. Y de una manera más concluyente, en la escala para la me- 

 dición de la inteligencia infantil, toman la forma de expresión co- 

 mo test muy importante para precisar la edad psicológica de los 

 individuos sometidos al examen: si el niño, ante las láminas es- 

 cogidas como tipo, se limita a enumerar lo que ve, se le asignan 3 

 años de edad mental; si, más que esto, hace una descripción de lo 

 que observa, se le calculan 7 años y, por último, si lo que ofrece es 

 una interpretación de las láminas, se le considera en la edad de 

 15 años. 



Un testimonio más: el Dr. Alfredo M. Aguayo ha creado una 

 escala para la medición de la inteligencia, en la que no hay más 

 elemento de apreciación que el lenguaje del examinado. La can- 

 tidad de palabras interpretadas y la manera de expresar esa in- 

 terpretación nos da la edad buscada. 



