48 Revista de la Faculiad de Letras y Ciencias. 



Primero se emiten las vocales, luego las sílabas, más tarde pa- 

 labras, y frases por último. 



El propósito invariable del profesor consistirá en que las con- 

 sonantes se produzcan con toda suavidad, mientras la pronuncia- 

 ción de las vocales sea viva y ligeramente prolongada, de una ma- 

 nera especial la primera de cada palabra. 



Estos ejercicios pueden ser muy variados desde el comienzo, 

 por ejemplo (ya con el movimiento rítmico que hemos mencionado, 

 ya con otro cualquiera de los brazos, las manos o el pie) : prolongar 

 la emisión de una vocal durante 10, 15 o 20 segundos (esto de- 

 penderá de la forma de respiración de! sujeto) ; emitir dos, tres o 

 más vocales en una sola espiración; alternar, con un movimiento 

 rítmico, la acción vocalizadora con silencios, en tiempos de igual 

 duración, etc. 



Ejercicios de articulación. 



Ya hemos mencionado el elevado tanto por ciento que ofrece la 

 estadística acerca de las irregularidades que se observan en los ór- 

 ganos de articulación del tartamudo, agravándose así el padeci- 

 miento con la asociación de dislalias. Pero es más, aun en los casos 

 en que no existan tales irregularidades serán indispensables los 

 ejercicios de este orden, pues, cuando menos, el funcionamiento 

 de tales órganos es débil. 



El espejo constituye un valioso medio auxiliar: alumno y pro- 

 fesor ante él, el último emitirá correctamente los sonidos, de mane- 

 ra que sea bien perceptible toda la coordinación de los órganos; 

 así podrá imitar el alumno, a la vez que observarse y hacer opor- 

 tunamente las debidas correcciones. Además, los calambres lin- 

 gaales y labiales serán notablemente dominados con el uso de tal 

 artefacto. 



Debe perseguirse en la articulación una finalidad semejante a 

 la que hemos señalado para la respiración: en ésta, invertir los 

 tiempos empleados en la inspiración y la espiración ; en la primera 

 hacer destacar notablemente las vocales en la pronunciación, res- 

 tándole toda importancia a las consonantes. El tartamudo, por 

 lo común, procede en sentido opuesto. 



Existen unos signos convencionales para los ejercicios de lec- 

 tura, que el profesor debe marcar en las primeras lecciones e irá 

 omitiendo gradualmente hasta que el alumno se habitúe a una ar- 



