56 Bevista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



Tratamiento: 



Comenzamos por imponerle el mayor silencio posible durante 

 un, período de dos semanas. 



El caso es más grave que el de B., como hemos dicho; no sólo 

 por el carácter de los trastornos sino por la mayor duración que 

 tiene el mal ; comenzó a los 4 o 5 años, tiene 25 de edad, por tanto, 

 la fijeza de las imágenes' verbales incorrectas es más considerable ; 

 a pesar de ello, existe un dato a nuestro favor, las condiciones de 

 carácter de C. 



El uso del espejo ha sido mást frecuente, para dominar el movi- 

 miento de los calambres. Practicamos los ejercicios respiratorios, 

 de fonación y de articulación, ya referidos. 



La forma externa del trabajo es igual que para B., siguiendo el 

 mismo orden ; pero los propósitos son distintos : normalizada la res- 

 piración y la fonación, nuestra labor tiende a destruir los calambres. 



He aquí cómo procedemos : 



Inútil sería intentar que C. acoriieta las consonantes sin un 

 pequeño artificio (nos referimos a las explosivas) ; para destruir 

 su adinamia es preciso que todas las consonantes que le ofrecen 

 obstáculos sean emitidas previamente en un estado que no exista 

 la oclusión, así, al decir apai no se hallarán los inconvenientes que 

 se manifiestan al decir pa; es natural, la disposición en que se 

 encuentran los órganos de la fonación al emitir a. . . permite que 

 los labios se unan y separen rápidamente para lograr la p. 



Una serie de ejercicios nos dará idea del plan seguido: 



a pa 



o po 



e pe 



i Pi 



u pu 



El profesor instruirá al alumno en la pronunciación de la "a" 

 chiquita (como dice C), esto es: la vocal que se antepone debe ser 

 aspirada y producirse con mayor rapidez y debilidad hasta omi- 

 tirla. 



No se presentarán dos inconvenientes en una misma palabra 

 "difícil" (así llama C. a las que contienen letras explosivas o si- 

 bilantes, que le dificulten la conversación) ; eso es elemental en las 

 condiciones de todo procedimiento pedagógico racional. 



