196 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



que el corazón de la universidad se encuentra en su obra educa- 

 tiva y en los servicios que presta a la nación. 



2. La investigación científica en las universidades. — Hay un 

 particular en que están de acuerdo todos los grandes educadores 

 contemporáneos, y es que la investigación científica es función 

 esencialísima de la universidad moderna. Tan importante ha lle- 

 gado a ser en nuestros días este aspecto de la vida académica, 

 que en algunos establecimientos de enseñanza superior se entien- 

 de por universidad la Escuela de altos estudios (gradúate school) 

 donde todo gira alrededor de la investigación científica ; y no 

 falta quien sostenga, con Nicholas Murraj^ Butler, el genial pre- 

 sidente de la Universidad de Columbia, que la enseñanza es quizá 

 el menor empeño de la universidad. "Su principal función- — 

 agrega el Dr. Butler (127, p. 516) — es la conservación, progreso 

 y difusión del conocimiento, el avance de esa línea fronteriza" 

 entre lo conocido y lo desconocido, línea que constituye el hori- 

 zonte humano". 



En el mismo sentido que Butler se expresan todos los grandes 

 teóricos de la educación superior en Francia, Alemania, Estados 

 Unidos, Italia, España, la República Argentina y en general de 

 todos los pueblos cultos de la tierra. "En Alemania — dice Paul- 

 sen, el eminente historiador de las universidades alemanas — es 

 cosa admitida que todos los profesores universitarios son sabios 

 e investigadores y que todos los sabios e investigadores son pro- 

 fesores universitarios (189, p. 4)". 



"Los profesores universitarios — afirma Ferdinand Lot — no tie- 

 nen por única misión celebrar exámenes y formar profesores y 

 futuros sabios, sino deben contribuir personalmente al progreso 

 de la ciencia (170, p. 42)". Y abundando en las mismas ideas, 

 otro profesor francés, M. Caullery (134, p. 57), sostiene que "la 

 función esencial de la enseñanza superior es la investigación 

 científica. No se trata — agrega — de sacrificar la enseñanza ; pe- 

 ro es preciso dejar a los profesores universitarios libertad de 

 espíritu y tiempo suficiente para que puedan emprender y dirigir 

 bien sus investigaciones". 



"La Universidad — nos dice Luis Credaro, el ilustre profesor 

 italiano — no debe ser un simple órgano distribuidor de doctrinas, 

 sino, sobre todo, un taller de trabajo científico (177, vol. III, p. 

 605)". Esta opinión en nada difiere de la sustentada por los 



