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saber, el deseo de ver cada cual por sí mismo, de experimentar, 

 de investigar, de criticar". 



No menos terminante a este respecto es el Dr. Arturo Montori. 

 En su sentir, "todo profesor universitario debe ser un trabaja- 

 dor, un investigador, que ya en las bibliotecas, ya en los labora- 

 torios o en la naturaleza misma, se esfuerce constantemente por 

 ensanchar los conocimientos científicos". Y D. José de la^Luz 

 Caballero, en una de las mejores páginas de su Informe sobre el 

 Instituto Cubano, decía (63, p. 148) : "¡Vuele, pues, el tiempo a 

 la par de nuestros deseos : así viéramos ya levantada la obra has- 

 ta el pináculo ! Entonces, difundiéndose un espíritu universal 

 de investigación, se derramarían también todas las ventajas ma- 

 teriales que traen ellas en pos de sí, y se descubrirían otras nue- 

 vas, tal vez más importantes". 



Me he extendido tal vez demasiado en estas citas, porque to- 

 davía hay en España y en Hispano-América personas que toman- 

 do en serio las paradojas de D. Miguel de Unamuno, repiten 

 sarcásticamente : "Ciencia pura! ¡Cultivo de la ciencia pura! 

 ¡ y en nuestra España ! Y quien dice en España dice en muchos 

 países ... i Que anuncie uno que va a dar un curso de ciencia 

 pura... y si ha de vivir de lo que le paguen sus discípulos, 

 aviado está ! ' '. 



Haya o no afición a los estudios desinteresados, para toda na- 

 ción, sobre todo si es nueva como nuestra Cuba, el estudio de la 

 ciencia pura es tan indispensable como el de la ciencia aplicada. 

 Todo país necesita conocer científicamente, con la mayor preci- 

 sión y exactitud, su suelo, su subsuelo, su clima, sus productos 

 naturales, su historia, su arte, su literatura, sus tradiciones na- 

 cionales, su organización económica y social, las condiciones en 

 que vive su niñez, la educación que le conviene, etc. Y el pueblo 

 que abandona estos estudios, el que desdeña esta labor de pre- 

 visión y de defensa colectiva, está desarmado ante los demás. 

 Hay, como ha dicho el profesor Rivarola, "una relación inme- 

 diata entre la elaboración de la ciencia y la producción de rique- 

 za y de fuerza nacional (201, p. 172)". 



En los países hispano-americanos, muchos obstáculos se oponen 

 a que las universidades se conviertan en talleres de valores cien- 

 tíficos. El principal de todos (por lo menos el que se invoca con 

 mayor frecuencia) es el costo elevado de la vida, que impide a 



