A. M. Aguayo: La universidad y sus problemas. 



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ción — añade el grau educador alemán — el oyente cree que lo ha 

 pensado todo 3' que lo ha dicho todo por sí mismo (189, p. 207) ". 



Fuera de los casos en que es necesario o conveniente (v. gr., 

 presentar en bosquejo el asunto que ha de estudiarse, exponer 

 una teoría nueva, indicar las fuentes de información, dar cuenta 

 de los propios estudios o investigaciones, etc.), el método mera- 

 mente expositivo, la lección oral no interrumpida, salvo por el 

 sueño o los bostezos del alumno, está ya condenada por antipeda- 

 gógica, lo mismo en la escuela primaria que en el liceo o insti- 

 tuto y en las aulas universitarias. Y es que la lección meramente 

 expositiva pone al alumno en actitud pasiva, de inacción, de re- 

 lativa inercia mental. En vez de formar hábitos de reflexión, de 

 pensamiento crítico, de trabajo productor e independiente, la 

 conferencia, sobre todo si es dada con espíritu dogmático, engen- 

 dra cierta pereza mental, unida a una fe ciega en la autoridad 

 del maestro, o bien un espíritu de negación, tan infundado como 

 irrespetuoso. 



Por otra parte, a nadie le es dado transmitir un conocimiento. 

 La verdad es algo sutil e imponderable que no puede pasar de un 

 cerebro a otro cerebro. Lo único hacedero, según enseña la psico- 

 logía, es poner al alumno en tales condiciones que pueda inter- 

 pretar por sí mismo los signos verbales transmitidos por el maes- 

 tro. La interpretación depende de la experiencia previa del 

 alumno, de las ideas que ha adquirido, del cultivo y desarrollo 

 de su inteligencia. El método expositivo no permite aquilatar 

 estas condiciones. De ahí la conveniencia de mezclar discreta- 

 mente la exposición y el desarrollo de las ideas, es decir, la ex- 

 plicación y la discusión, empleando asimismo, siempre que el 

 asunto lo permita, las ilustraciones, los esquemas, las demostra- 

 ciones experimentales, etc. Una lección bien dada es una obra 

 de arte muy compleja. 



Cuando la lección oral no está indicada por la naturaleza del 

 asunto o las conveniencias del momento, la didáctica universita- 

 ria se sirve del trabajo personal del alumno en el taller, el la- 

 boratorio, la clínica, la biblioteca, el seminario, etc., según la 

 índole de la materia estudiada. El ideal más alto que persigue 

 es hacer que el estudiante, en cuanto sea posible, aprenda e in- 

 quiera por sí mismo o, como ha dicho admirablemente el Dr. Va- 



