208 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



nacional deben encontrar acogida y ser objeto de estudios en la 

 universidad, pus cada uno de ellos de algún modo se relaciona 

 con las disciplinas científicas que en ella se cultivan...". En 

 cuanto al Dr. Carrera Jústiz, en el excelente opúsculo que ya he 

 mencionado (24, p. 95) describe la universidad diciendo que es 

 "centro que estimula al progreso nacional y cívico, en vez de ser 

 institución cerrada, de maestros y alumnos, extraña a los pro- 

 blemas vivos del desenvolvimiento nacional. Es — agrega — fuen- 

 te altísima de constante información ilustrativa para el pueblo, 

 y en nombre de sus deberes nacionales y de la eficacia con que 

 los realiza, llama con autoridad a su concurso todas las fuerzas 

 vivas de la sociedad, para que en noble cooperación de todos seí; 

 más grande el progreso colectivo". 



De todos los aspectos del servicio público de la universidad, 

 el más popular y conocido es el comprendido en la denominación, 

 un tanto ambigua, de extensión universitaria. Es muy difícil 

 describirlo, pues tiene formas infinitamente variadas ; y la vieja 

 definición de difusión de la enseñanza superior entre el pueblo es 

 incompleta e inexacta. Así, por ejemplo, el servicio de discusión 

 pública y de información es un trabajo peculiar que nada tiene 

 que ver con la enseñanza académica, pues se sirve de métodos 

 que rara vez se emplean en una universidad (118, p. 6 y 7). 



La extensión de la enseñanza superior nació en Inglaterra 

 (1867) por iniciativa del profesor Stuart, de la Universidad de 

 Cambridge. Su primera forma fué la de lectures (conferencias) 

 y lecciones orales dedicadas a obreros ; mas pronto adoptó pro- 

 cedimientos más recomendables, v. gr., las clases con preguntas 

 y discusiones, los ejercicios escritos, etc. A pesar de estas re- 

 formas, la extensión universitaria decayó en todo el mundo a 

 principios de este siglo, bien porque se hiciera un tanto plebeya, 

 bien porque los obreros la mirasen con recelo y suspicacia. En- 

 tonces se idearon medios e instituciones mejor adaptados a los 

 fines perseguidos, y nacieron las clases tutoriales, es decir edu- 

 cadoras y a la vez instructivas; los univerity settlements, con 

 sus bibliotecas, conciertos, exposiciones, conferencias y debates, 

 etc. ; los colegios universitarios para obreros, del tipo del Ruskin 

 CoUege, de Oxford, Inglaterra : los servicios de instrucción visual 

 y de demostraciones; los de educación higiénica (health educa- 

 tion) ; los de bibliotecas en pequeños bultos (package libraries) ; 



