A. M. Aguayo: La universidad y sus problemas. 213 



a propuesta de la Facultad, y la designación recae casi siempre 

 en un agregado o chargé de cours de reputación bien merecida. 



En estos países y en casi todos los demás del mundo culto, se 

 ha desechado el sistema de oposiciones a cátedras, que sólo se 

 conserva en España, en Bulgaria, en la mayoría de los pueblos 

 hispano-americanos y en otras naciones muy contadas. El nom- 

 bramiento libre, pero rodeado de ciertas garantías para los inte- 

 reses de la enseñanza, se ha impuesto en los países más adelan- 

 tados, y tiene a su favor los votos de los grandes educadores 

 extranjeros. En Cuba ha sido combatido por muchos pedagogos, 

 empezando por D. José de la Luz y Caballero, quien en su Infor- 

 me sobre el Instituto Cubano decía (63, p. 141) : "Por más justo 

 y fundado que parezca el expediente de una oposición o de un 

 examen para graduar la aptitud de un hombre para la enseñanza, 

 la experiencia nos enseña a cada paso cuan fallidas salen luego 

 en las clases las esperanzas que un hábil estudiante nos había 

 hecho concebir en un lucidísimo acto público". 



Y efectivamente, en la oposición no pueden apreciarse las cua- 

 lidades básicas del profesor : su capacidad como investigador cien- 

 tífico, su constancia y tesón en el trabajo, su ascendiente personal 

 sobre los jóvenes, su amor a la enseñanza, etc. Las oposiciones 

 no ponen de relieve sino ciertas aptitudes sumamente ventajosas 

 para el hombre práctico, pero muy secundarias para el profesor 

 académico : la buena memoria, la facilidad de expresión, la pre- 

 sencia de ánimo, la elegancia en el porte y las maneras, etc. "El 

 resultado — dice Paulsen (189, p. 166) — es que los más capacita- 

 dos para la investigación original son arrollados por los que asi- 

 milan fácilmente los conocimientos y tienen además buena me- 

 moria y habilidad para expresarse . . . Todas estas cosas — agrega 

 el eminente filósofo — tienen valor, es indudable ; mas también es 

 cierto que son más útiles al hombre práctico — el abogado, el 

 orador, el juez — que al catedrático". 



Otro inconveniente grave que presentan las oposiciones o exá- 

 menes en competencia consiste en que obligan a desatender los 

 fines superiores de la educación y hacen imposible la originali- 

 dad y diversidad de aptitudes, imponiendo a todos el modelo o 

 arquetipo del opositor, del hombre cuyas cualidades de orden 

 práctico deciden la victoria en los concursos. Esta consideración 

 hizo que unos cuatrocientos sabios, educadores, publicistas, artis- 



