218 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



(209, p. 282). Si designamos con el número 100 la inteligencia 

 media del adulto, la del estudiante de un colegio o universidad 

 debe llegar por lo menos a 115 ó 120. Muchas universidades 

 norteamericanas (entre ellas Columbia) aplican hoy con favora- 

 ble éxito los exámenes mentales. Hace dos años, en octubre de 

 1919, visitando yo el Teachers College de Columbia, lo primero 

 que observé en el campus de la Universidad fué un cartel que 

 decía : Mental examinations. 



4. Los medios de enseñanza e investigación. — Como todo tra- 

 bajo, el de la enseñanza e investigación requiere utensilios apro- 

 piados. Estos se conservan, coleccionan y utilizan en las biblio- 

 tecas, en los seminarios y en los llamados institutos universitarios 

 (laboratorios, talleres, museos, clínicas, gabinetes, etc.). Estas 

 distinciones tienden a desaparecer, pues hay laboratorios que son 

 a un tiempo seminarios, laboratorios, bibliotecas y museos; abun- 

 dan los museos provistos de bibliotecas y laboratorios, y son nu- 

 merosísimas las bibliotecas dotadas de museos, gabinetes para 

 el trabajo individual y salas para el uso de los seminarios. Por 

 otra parte, hoy en día los laboratorios no son privativos de las 

 ciencias experimentales. Se han establecido muchos dedicados a 

 la historia, a la política, a la literatura, a la sociología y hasta al 

 periodismo. "Los libros — dice Keppel (158, p. 94) — son hoy 

 instrumentos, y los museos se han convertido en colecciones de 

 material de enseñanza". 



La utilidad y aplicación de tales colecciones e instrumentos es 

 cada vez mayor en las universidades. Gracias a ellos el moderno 

 principio de la enseñanza por la acción es una realidad, no una 

 expresión hueca y sonora, en los recintos académicos. La biblio- 

 teca, el seminario, el taller, la clínica, el laboratorio, etc., permi- 

 ten que la enseñanza se individualice, se concrete, se descompon- 

 ga en problemas definidos ; y como dejan al estudiante a solas 

 con sus propias fuerzas, ponen en ejercicio todos sus poderes y 

 lo transforman en principal agente de su propia educación. Fa- 

 bricando fit faber, decían los antiguos ; y este sabio precepto no 

 tiene en ningún lugar tanto valor como en las escuelas univer- 

 sitarias. 



El principio de la enseñanza por la acción demanda cuantiosos 

 recursos cuando se aplica a la enseñanza académica. La univer- 

 sidad moderna necesita un número considerable de museos, biblio- 



