A. M. Aguayo: Ita universidad y sus problemas. 229 



sido escritos en el siglo XX. Sería altamente deseable que el re- 

 sultado de estos estudios y de los realizados en países extranjeros 

 se divulgara, no sólo por medio de lecciones y de conferencias, 

 sino en una revista dedicada exclusivamente a la enseñanza me- 

 dia y superior. Con esta obra de divulgación, la idea de las re- 

 formas universitarias hallaría muy pronto un ambiente propicio 

 entre las clases directrices de esta sociedad. La Asociación Pe- 

 dagógica Universitaria ha inaugurado }a la primera parte de es- 

 te empeño. Es probable que la seguí] da no tarde mucho en rea- 

 lizarse. Y para que la acción no se limite a la palabra hablada 

 y escrita, sería bueno constituir una Liga o Sociedad que traba- 

 jase activamente por los intereses de nuestra cultura superior, 

 es decir algo semejante a la asociación Compagnons de rUniver- 

 sité nouvelle, fundada recientemente en la ciudad de París. 



2. Las necesidades de una escuela. — La obra de propaganda 

 y de renovación a que aludo en las líneas anteriores encontraría 

 menos dificultades que al presente si la Escuela de Pedagogía, 

 que por el carácter de sus enseñanzas es la más obligada a labo- 

 rar en dichos asuntos, tuviera una organización más adecuada a 

 la función que desempeña. Mas por motivos que es innecesario 

 analizar aquí, la Escuela de que formo parte se ha inmovilizado 

 en su estructura, mientras los pueblos más cultos de la tierra lle- 

 vaban a cabo una renovación de las instituciones dedicadas a 

 la alta cultura pedagógica. Muchas de las antiguas escuelas de 

 educación o de pedagogía o colegios normales de los Estados Uni- 

 dos se han convertido en Facultades Universitarias y aun en con- 

 juntos de Facultades (como el Teachers CoUege de Columbia) o 

 en corporaciones académicas independientes, como la Universi- 

 dad Normal de Illinois. La Universidad de La Plata, República 

 Argentina, ha seguido el ejemplo de las norteamericanas, crean- 

 do una Facultad de Ciencias de la Educación. Francia, en 1905, 

 incorporó a la Universidad de París su famosa Escuela Normal 

 Superior, fundada en 18.30, y la dotó de nuevos recursos para los 

 estudios pedagógicos. Suiza cuenta con una verdadera Facultad 

 de Educación, la creada en Ginebra por el Dr. Ed. Claparede; 

 Inglaterra ha abierto a la juventud en sus universidades nume- 

 rosos Teachers Training Colleges o Colegios normales y, en una 

 palabra, las ciencias de la educación, no solamente han tomado 

 en todas partes el carácter de disciplinas académicas, que ya te- 



