232 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



la realidad y las aspiraciones de la Escuela de que formo parte. 

 Las escuelas normales enseñan a sus alumnos los futuros maes- 

 tros elementales, todas las materias que entran en los cursos de 

 estudios de las escuelas primarias (matemáticas, ciencias físicas 

 y naturales, geografía, fisiología e higiene, etc.). En el docto- 

 rado de Pedagogía no se enseña nada de esto : ni matemáticas, 

 ni geografía, ni ciencias naturales ni otras muchas materias ; y 

 por una fiicción legal, sus graduados tienen capacidad para 9I 

 desempeño de cátedras dedicadas a todas esas disciplinas. En 

 vez de veinte o veintincinco variedades de alta cultura profesio- 

 nal, necesarias al país, no podemos ofrecerle más que un solo ti- 

 po, el del profesor que sirve para todo, el Petrus in cunctis pe- 

 dagógico. 



Las desventajas de esta rapidez son evidentes asimismo res- 

 pecto a otros servicios que la opinión pública demanda de la 

 Escuela de Pedagogía. Es bien sabido que los profesores de 

 nuestros institutos de segunda enseñanza carecen en su mayoría 

 de instrucción pedagógica. . Para remediar este defecto, muchas 

 personas, entre las cuales se hallan catedráticos de los mismos 

 institutos provinciales, han propuesto que la Escuela de Pedago- 

 gía dé a los futuros profesores de nuestras escuelas de enseñanza 

 media la preparación docente, así teórica como práctica, que hoy 

 se exige a los profesores similares en los países más adelantados 

 (47. 74 y 80). Mas esta reforma permanece aún en región de los 

 sueños, porque, como dije antes, el plan de estudios se presta sólo 

 a una combinación, a un tipo único de cultura pedagógica. 



Otras funciones podrían confiarse a la Escuela de que hablo ; 

 v. gr. : la formación de profesores especiales de educación física, 

 de niños anormales, de dibujo y modelado, etc. ; la organización 

 de escuelas de verano para los maestros, de cursos de pedagogía 

 por correspondencia, etc. Con sacrificios muy modestos por par- 

 te del Estado, el radio de acción de la Escuela y los servicios que 

 presta a la nación podrían aumentar de un modo incalculable. 



3. Un experimento interesante. — En algunas páginas de esta 

 disertación me he referido a ciertas reformas de carácter general 

 que pudieran aplicarse a este gran centro de enseñanza. Tales 

 son, por ejemplo, la fundación de una Escuela de altos estudios, 

 el abandono del sistema de oposiciones a cátedras, la supresión 

 de los planes de estudios fijos, etc. No ha sido mi intención el 



