30 ALBERTO DE CORDOVA 
Ninguna nación se ha negado a intentarla; ninguna se detiene 
en la ruda y noble tarea de proseguirla; todas, inspiradas por el 
instinto de la propia conservación y animadas por el deseo de no 
quedar vencidas y explotadas por las demás, se esfuerzan con ere- 
ciente empeño, en instruir y educar de tal modo a la juventud, que 
los hombres del mañana sean dignos e inteligentes mantenedores de 
esos adelantos, para ampliarlos y beneficiarlos; y concienzadamente 
conocedores de esas evoluciones sociales para encauzarlas y utili- 
zarlas con acierto y prudencia. 
Así lo imponen econ premura y econ irresistible empuje, el mo- 
vimiento de avance de la humanidad inteligente; y tal y tan gran- 
de es la urgencia de avanzar con ella, que sería condenarse al ser- 
vilismo, a la miseria y a la vergilenza secular, el quedar inertes o 
rezagados, cualquiera que fuese la causa con que se pretendiera 
conseguirlo. 
Pues bien, para cualquiera que conozca, siquiera sea ligera o su- 
perficialmente, la evolución y el desarrollo de nuestra instrucción en 
primer término, y de nuestra educación después, durante toda nues- 
tra vida de mísera y explotada factoría, no le habrá de parecer segu- 
ramente una enormidad el que digamos, que al surgir nuestra pa- 
tria al concierto de los pueblos libres, estábamos en un estado de 
inercia y de rezagamiento intelectual a todas luces manifiesto, que 
casi nos había condenado por completo a la más deprimente su- 
misión. 
A este respecto, vienen a nuestra memoria las palabras pronun- 
ciadas en conceptuoso discurso por el Dr. Pablo Desvernine, presti- 
eioso profesor de esta Universidad, en la apertura del curso acadé- 
mico de 1910 a 1911 y del cual se nos va a permitir que transeriba- 
níos del original publicado las frases a las cuales hacemos alusión : 
, Antes, empero, habrá de aquilatar el grado de verdad de es- 
““tas observaciones el juicio de los propios gobernantes españoles, 
““tocante a lo que ellos, para los intereses de su causa política en 
““Cuba, suponían peligros y estragos de la educación, hasta el pun- 
““to de que a su fuerza y a su incontrastable influencia, atribuían 
““funestas consecuencias para los destinos de España en su colo- 
“nia, y aun se aterraban ante su avance, con pánico tan incoer- 
““cible, que no ya tan sólo en la Universidad, en las grandes es- 
““cuelas, en los centros docentes, en la consagración a las profesio- 
“nes, veían focos de amenazas y de peligros para la causa de su do- 
“minación en Cuba, sino que aun en los relámpagos de luz que el 
