248 JOSEFA VESA Y SANSARICQ 
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dominicales y las “escuelas de continuación”” nocturnas y obliga- 
torias. 
La tendencia actual es, pues, que estas clases de continuación 
sean diurnas. Baden las tiene ya establecidas y son muchos los 
lugares que las dan en las primeras horas de la mañana. 
Este cambio de clases nocturnas a diurnas, ha encontrado sus 
primeros opositores entre los capataces y dueños de fábricas, que, 
en el primer momento, se creyeron perjudicados; pero, que con- 
vencidos más luego de la eficiencia que este cambio proporciona, 
se han avenido a él. Otra dificultad con que tropiezan las clases 
diurnas es el costo que representan. 
Para llevar a cabo esta innovación se necesitan locales apro- 
piados para estas escuelas, abiertos desde las 7 de la mañana has- 
ta las 6 o las Y de la noche y un cuerpo permanente de profesores 
para la instrucción; pues no seria posible contar ni con los edifi- 
cios de las esrelas elementales diurnas, ni con sus maestros. 
Pero no obstante estos inconvenientes, la nueva idea va avan- 
zando y el cambio se va efectuando poco a poco. Baden las tiene 
implantadas desde 1899. En Zittau, Dússeldorf, Leipzig y en otras 
ciudades se han establecido también, combinando turnos, ya en la 
mañana, ya en la tarde, según las materias que se estudien y el 
año de aprendizaje. Cada turno o sección de aprendices asiste en 
horas y días distintos, a fin de que todos ellos disfruten de las cla- 
ses y que los talleres no queden abandonados. 
El número de alumnos en las ““escuelas de continuación”” suele 
ser de 30; y el método que se emplea para la enseñanza es el indi- 
vidual. En ellas se carece de talleres, pero no se economizan otros 
recursos que, como modelos y aparatos, contribuyen a facilitar el 
estudio al alumno. La tendencia es que también tengan talleres, 
(cual en Munich), con objeto de que la enseñanza práctica sea 
atendida a la vez que la técnica; pero esta idea, como todo lo que 
sea modificación, tiene opositores, que se fundan para combatirla 
en que su realización sería muy costosa, en la falta de competencia 
práctica de los profesores, en que traería la desaparición del apren- 
dizaje, en el poco tiempo que en las escuelas se dedica a esta ense- 
ñanza,—lo que no la haría completa—, y, por último, que en 
estos talleres escolares no se enseña a los aprendices a economizar 
el material, habituándolos al despilfarro. 
La asistencia a la “escuela de continuación”? fué primeramente 
voluntaria, pero como ésta no dió todo el resultado que se espera- 
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