ELOGIO - 295 
contagió al magisterio, que al cabo logró imponerse al respeto de 
todos. 
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Valdés Rodríguez no se contenta con recomendar virtudes, sino 
que enseña la manera de cultivarlas cuidadosamente. En primer 
lugar, con la organización de las escuelas normales. El ilustre di- 
rector de las escuelas de “Hoyo y Junco”? quiere que las norma- 
les se hallen inspiradas por un aliento generoso, que formen en 
los maestros hábitos de conducta sólida y estable, que despierten 
y cultiven el poder de observación, que hagan de la enseñanza 
una función social y enciendan el fuezo sagrado en el corazón de 
los jóvenes. 
““La base de la educación normal—agrega—ha de ser psico- 
lógica y ética...?? “Levantar los corazones, ennoblecer la vida pa- 
ra conservar y asegurar los intereses más respetables, es una labor 
que no se obtiene a expensas de una instrucción ligera, sin raíces 
en el espíritu y sin la savia vivificante del corazón.”” 
Pero no basta la escuela normal. Valdés Rodríguez quiere que 
el educador se perfeccione constantemente estudiándose a sí mismo, 
cultivando su vida interior, inspirándose en los grandes ideales y 
disciplinando y robusteciendo su conciencia moral. En un pasaje 
de sus Ensayos se dirige a los maestros con este apóstrofe admira- 
ble, que yo grabaría en las puertas de las escuelas normales de Cu- 
ba: ““Pensad en vuestra sociedad y vuestro tiempo, haciendo la 
firme resolución de trabajar en obsequio de vuestro país. Evitad 
los defectos comunes de vuestro país, para corregirlos con oportu- 
nidad en vuestros discípulos... Buscad, en una palabra, la volun- 
tad del Creador, para que se cumpla en vuestros discípulos, con la 
cooperación de vuestro saber y de vuestras virtudes. ”” 
Ningún educador ha hablado nunca en lenguaje más puro, más 
noble y más patriótico. 
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Entre los pedagogos de la escuela clásica, los métodos generales 
de enseñanza fueron siempre cultivados con la mayor predilección. 
Esta simpatía, elevada por los herbartianos a la categoría de un 
dogma pedagógico, se funda en la creencia de que el proceso lógi- 
