304 JOSEFA VESA Y SANSARICQ 
ellas voluntariamente, no cumplieran todo el plan de la escuela, 
sino que eligirían, probablemente, la enseñanza técnica referente 
a su oficio, no prestando atención a los demás estudios, O viceversa, 
atenderían este aspecto, descuidando el otro. 
Ambos males se evitan con la asistencia obligatoria; la cual se 
extiende también a las niñas, que tienen como límite para la asis- 
tencia a la escuela hasta los 16 años. Los jefes y capataces vieron, 
al principio, esta medida con desagrado; pero ya hoy el mayor 
número de ellos la acepta gustoso por las ventajas que les pro- 
porciona. Los aprendices son los más beneficiados y los que más 
contentos están con esta medida; dándose el caso de que muchos 
continúan asistiendo a las escuelas, aún después de haber termina- 
do el período obligatorio. Este interés de ellos hace suave el cum- 
plimiento de la ley; siendo muy contados los casos en que ha ha- 
bido que recurrir a las advertencias y castigos, (multa o prisión), 
para obtener la asistencia. 
Esta se hace más interesante a los alumnos porque no les de- 
manda grandes esfuerzos cuando ya están fatigados; pues ellas 
funcionan en Munich desde las 7 a. m. hasta las Y p. m.; pudiendo 
los aprendices concurrir a la escuela de 7a9 a. m.o del a 7 p.m. 
Consecuente con el precepto pedagógico “La acción debe acom- 
pañar la palabra””, el Dr. Kerschenteiner une la teoría a la prác- 
tica en tods las enseñanzas de la escuela, aún en aquellas que pu- 
diéramos considerar como abstractas y niega que toda enseñanza 
de palabra que no vaya acompañada de la acción, valga en la for- 
mación del carácter; fin principal perseguido por él en dicha es- 
cuela. Este criterio le ha llevado a establecer en ella talleres, 
laboratorios, cocinas y jardines; siendo este aspecto práctico, 
introducido por él, una de las mayores innovaciones que ha lle- 
vado a cabo en la organización de las mismas. 
Otra fase de las escuelas de Munich, que merece mencionarse, 
es que el niño no está considerado en ellas como un ser pasivo que 
ha de ingerir y retener en su memoria cuanto los libros le digan; 
sino, que se le estima como ser activo que es y se le lleva mediante 
la observación a la adquisición de los conocimientos; los cuales 
puede luego afirmar y aún aumentar empleando libros preparados 
de acuerdo con sus intereses. 
El interés del alumno no ha sido descuidado; antes bien, te- 
niendo en cuenta el Dr. Kerschenteiner que aquél sólo prestará 
atención a aquello que para él resulte interesante, y creyendo que 
