ESCUELAS DE CONTINUACION O COMPLEMENTARIAS 305 
en este caso el mejor conocimiento del oficio será la mayor am- 
bición del aprendiz, presenta, como centro de la escuela, el tra- 
bajo del taller, donde se enseñan diferentes oficios bajo la direc- 
ción de operarios competentes; dándose a las demás enseñanzas 
de la escuela este mismo carácter de aplicación práctica del taller, 
a fin de hacérselas interesantes. 4 
El opina que la escuela debe propender : 
1.—A enseñar la habilidad en el trabajo y despertar el in- 
terés por él; pues el verdadero interés por el trabajo, sólo puede 
nacer de la capacidad para ejecutarlo. 
2.-—Enseñar al estudiante a usar su habilidad o interés para 
el trabajo en el servicio de sus semejantes. 
3.-—Enseñar a investigar en los fines de la sociedad y del Es- 
tado. El conocimiento completo, a fondo, de este asunto desenvuel- 
ve el carácter moral, pues al mostrar que ni los hombres, ni las 
industrias, ni los Estados viven vidas aisladas, dota al individuo 
de las cualidades necesarias para esa agrupación. 
Autorizada la reorganización de las “escuelas de continua- 
ción”? de Munich en 1910, conforme con las ideas del Dr. Kers- 
chenteiner, éstas formaron dos grupos: 1.—**Escuelas de conti- 
nuación”” obligatorias para aprendices de 14 a 18 años; y 2.— 
““Escuelas de Continuación”? voluntarias para jornaleros y capa- 
taces. La instrucción industrial práctica se llevó a las “escuelas de 
continuación y de oficios””, facilitándose así el estudio del dibujo, 
aritmética, teneduría de libros, tecnología y conocimientos de los 
materiales y herramientas de maquinaria. La atención de los ca- 
pataces y asociaciones obreras se llevó al taller de la escuela, don- 
de pudieron observar el interés de los aprendices en el trabajo e 
interesándose ellos a su vez, aceptaron la colaboración que les pe- 
día el Dr. Kerschenteiner, dando su opinión acerca del horario, 
del curso de estudios, de la forma en que debía hacerse la selec- 
ción de maestros del grupo de capataces y trabajadores expertos, 
y que giraran inspección en las mismas. Lográndose con esta co- 
operación que el trabajo de las escuelas fuera más completo y más 
estrechamente unido con los intereses de la fábrica y del aprendiz. 
Lo que comprendido así por los dueños, capataces y asociaciones 
fué causa de que éstos dieran importancia a las escuelas y contri- 
buyeran a su buena marcha facilitando modelos, herramientas, 
maquinarias y materiales para el trabajo. 
El horario de las escuelas para los aprendices fué también mo- 
