308 JOSEFA VESA Y SANSARICQ 
habitaciones que tienen colecciones de artículos comerciales, do- 
nados por los comerciantes de Munich. En las paredes hay nume- 
rosas láminas enseñando los procesos empleados en la producción 
de los varios artículos de comercio, y éstos están contenidos en 
cajas colocadas en las mismas habitaciones. La primera clase, for- 
mada por unos 30 muchachos, estudiaba la lana bajo la dirección 
de un profesor (empleado en negocios textiles) y examinaban 10 
o 12 muestras de lanas producidas en distintos países. En la clase 
había también láminas que enseñaban la forma de la fibra y los 
métodos empleados para prepararla en las condiciones en que ha- 
bían de ser llevadas al mercado. En la segunda clase, el profesor 
dividía los alumnos en grupos, dando a cada uno muestras de la- 
nas. Se les enseñaba a distinguirlas. Se discutía sobre el valor mer- 
cantil de las diferentes lanas y muestras de telas,—todas de lana, 
con parte de lana e imitación a ella—. Se demostraba lo importante 
que es esta industria en Alemania y se hacía una corta historia 
de ella por el profesor.?” 1 
Además de las escuelas para aprendices hay también “escuelas 
de oficios nocturnas y dominicales”? para jornaleros y capataces, 
en las cuales la instrucción es igualmente cívica y téenica y se da 
durante 5 horas semanales. Comprende dibujo a pulso y geomé- 
trico, pintura, modelado y cincelado de metales, productos comer- 
ciales química, física, geometría e instrucción del taller y del la- 
boratorio. 
La instrucción en Comercio y Economía comercial incluye arit- 
mética, teneduría de libros, teoría de cambios ley comercial, cáleu- 
los y correspondencia mercantil. Hay también cursos generales so- 
bre la historia de la industria y de las artes mecánicas, geografía 
comercial, higiene, sistema de organización de las asociaciones obre- 
ras, leyes de seguro y la Constitución. 
Hay además el sistema de “escuelas de oficios diurnas?” para 
los capataces y trabajadores, divididas en tres grupos: el 1.” tie- 
ne un plan definido y ha sido creado para darles una instrucción 
más adelantada en dibujo; si bien, la práctica ocupa un lugar sub- 
ordinado; en el 2. grupo, predomina la instrucción práctica y 
tiene por objeto dar una mayor habilidad en su oficio a los capa- 
taces y jornaleros; y en el 3.%, tienen cabida los operarios que es- 
tán, por el momento, sin colocación. En el plan de los dos prime- 
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1 Cooley, Mr. Edwin.—Vocational Education in Europe, págs- 107 y 108. Chicago. 1912, 
