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bajos posteriores á este último, llega á decir que cuando la Univer- 

 sidad McGill, del Canadá, que estaba pensando alargar su curso á 

 cinco años, realizara esta innovación, el Canadá aventajaría á los 

 Esta-dos Unidos en la enseñanza de la Ingeniería. Es una satisfac- 

 ción para el que escribe pensar que esa primordial condición se 

 cumple también en la Escuela de Ingenieros y Arquitectos de la 

 Habana, cuyos cursos de cinco años permiten en efecto, y como con 

 razón espera el Dr. Waddell, dar la mayor parte de las asignaturas 

 con extensión superior á la que puede concedérseles en las Univer- 

 sidades americanas. 



La importancia práctica de la referida ventaja se manifiesta 

 elocuentemente en la observación que hace AVaddell, deque tenien- 

 do por costumbre sugerir reformas y mejoras en la educación técni- 

 ca á los profesores de Ingeniería que encuentra en sus viajes por la 

 nación norte-americana, ellos casi siempre están de acuerdo en que 

 sus indicaciones son buenas, pero le aseguran que no hay en el curso 

 tiempo suficiente para adoptarlas, cosa que él bien sabe que es ver- 

 dad. Ahora bien, esta mayor extensión de los estudios que la que 

 puede alcanzarse en un curso de cuatro años, es cada día más nece- 

 saria, pues viene impuesta por el enorme progreso de la Ingeniería, 

 y de ello hemos de ver un buen ejemplo al final de este artículo. 



Pero quizás lo más interesante de los trabajos del Dr. Waddell 

 en esta materia, es su «curso ideal» de Ingeniería civil, donde con- 

 densa sistemáticamente y en detalle sus ideas sobre la enseñanza de 

 esta carrera, reconociendo que se necesitarían circunstancias muy 

 favorables para poderlo dar íntegro, pero observando que todos los 

 demás pueden aproximarse á él por una curva asintótiea. 



Se distribuye desde luego en cinco años, y comprende verdadera- 

 mente todas las materias necesarias al ingeniero civil, con detenida 

 explicación de la subdivisión de las principales entre ellas, asignán- 

 dose á cada una el tiempo correspondiente á la importancia que 

 tiene en concepto del autor. Y es precisamente en este último sen- 

 tido donde se encuentran los rasgos más notables del plan, pues 

 pronto se echa de ver al estudiarlo el gran desarrollo que se concede 

 á las asignaturas técnicas propiamente dichas, mientras que las ma- 

 terias que abarca Waddell bajo el capítulo Ciencias naturales (Física, 

 Química, Mineralogía, Geología, etc. ) quedan reducidas á límites 

 bastante estrechos, ocupando sólo una parte del primer ano y muy 

 poca del tercero; las Matemáticas ocupan una parte mayor del pri- 

 mer año y algo del segundo; quedando todo el resto, que son cuatro 



