SIGNIFICACIÓN DE LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA 191 



del problema que asume también un interés vital en el elenco de 

 nuestra Escuela de Pedagogía. 



Mi aspiración es deciros, lo más que me sea posible, dentro del 

 más breve espacio compatible con la claridad y la precisión, que 

 son las dotes características más valiosas del pensamiento. 



Me permito recomendaros en primer término y como síntesis 

 más precisa, la doctrina de Herbart acerca de la apercepción; por- 

 que, en efecto, tres son los pasos más necesarios y tres los andamios 

 principales de la labor constructiva de discípulo y maestro. 



19 Poner en alto y ordenadamente la expei^iencia adquirida 

 del niño. 



2? Fijar con precisión é inteligente organismo, la experiencia 

 nueva que va á dar la instrucción del discípulo en cada caso, en 

 cada grado, en cada tono de intensidad, en la mayor ó menor com- 

 plejidad de relaciones. 



39 Fundir en aquella primera experiencia del educando la se- 

 gunda experiencia del educador. 



¿Cómo se realiza esta fusión? ¿Cómo el elemento externo de 

 la. experiencia adquirida, cual si estuviera guiado por secreta iman- 

 tación, va en derecliura de la experiencia interna del niño, para 

 que, de una conquista nueva, pase á ser una reserva del entendi- 

 miento? Tal es la acción y el secreto, tal es la fuerza, virtualidad 

 y significación del método. 



Para más precisar esta concepción del método, que tan notable 

 puesto ocupa en nuestra Escuela Pedagógica, debéis meditar en 

 que la educación es una verdadera función de la vida. 



Nada más á propósito, á este respecto, que observar el parale- 

 lismo de la vida fisiológica con la vida mental, hasta el punto que, 

 confundidas una y otra, sea posible imaginar que la naturaleza se 

 vale de medios semejantes para el completo desarrollo de aquella 

 primera y de esta segunda vida. 



Al fin y al cabo, reduciendo hasta su última expresión, los tér- 

 minos del problema, en esta concepción de la vida, entran por nece- 

 sidad tres factores ó datos, que son: 



19 El factor que resulta de la propia individualidad; 29 el 

 que se origina de sus recursos de sustentación; 39 el medio en 

 que estos instrumentos ó recursos pudieran encontrarse. 



La geuuina explicación de la vida se deduce de la relación har- 

 mónica establecida entre aquel 19 y 29 factor, del 39 que rej)re- 

 senta el medio ambiente. 



