SIGNIFICACIÓN DE LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA 195 



manifestación de sus ideas, están inteligentemente guiados por sus 

 maestros. En otros ó parecidos términos: niños locuaces que son 

 muy tontos, y callados que marclian por buen camino. 



La obra asume un carácter distinto en el gimnasio ó instituto; pero 

 el método no caiiibia radicalmente de objetivo ni de punto de vista. 



En el instituto va desapareciendo lo singular y lo aislado, en 

 busca de complejidad y relaciones. El aspecto vulgar de las cosas 

 se va tornando técnico y científico; y á la facilidad ó prima facies 

 de los métodos, va sucediendo la demostración más complicada y 

 vigorosa. 



No concedo importancia primordial al cuadro de asignaturas, ni 

 á lo que llamamos el Plan de Estudios. La importancia capital está 

 en el método: el método de exposición, ó activo del maestro, y el 

 método de investigación del discípulo. 



El progreso alcanzado por nuestros institutos, desde el punto de 

 vista de las ideas, ha llegado á ser muy notable, hasta el extremo 

 de poder afirmar que el Plan actual de nuestra segunda enseñanza 

 entraña mayor intensidad mental, que el mismo de la Universidad. 

 El punto de vista de la realidad, ese depende de un factor, que no 

 está en manos del Plan; depende del profesor. 



No es posible, señores, tocar estas cuestiones, sin sentir solicita- 

 do el espíritu de mil partes muy distintas. Es imposible dar la fór- 

 mula sin verla profundamente modificada por circunstancias do 

 muy variado origen y de muy distinta índole. 



Pero no es ya hora de invadir este terreno que tal vez me habrá 

 de llevar muy lejos. 



Abstracción hecha de estas consideraciones y sea cualquiera ei 

 motivo científico de todo criterio pedagógico, en orden á los fines de 

 la educaciÓD, nada me parece tan importante en la presente hora y 

 en el actual momento de la civilización, como llamar vuestra aten- 

 ción hacia el divorcio, realmente monstruoso, que aparece haberse 

 establecido de la instrucción y la moral, el talento y la voluntad, el 

 saber y la acción. 



También entre nosotros y á despecho de las grandes transforma- 

 ciones á que hemos asistido, en los últimos días, al penetrar en 

 nuestras escuelas y colegios, el atento pensador se siente sobrecogi- 

 do de tristeza, preguntándose con honda inquietud, si es que habre- 

 mos mutilado la humana naturaleza en nuestros educandos, pron- 

 tos á todo género de perspectivas, pero sin fe, sin voluntad, sin 

 acción, y sin ideal. 



