LA MANSiOK ESCOLAR EN CUBA S41 



nos debemos pedirle que permita realizar esa gran obra á la ini- 

 ciativa particular, ofreciendo garantías á los capitales nacionales y 

 extranjeros, hoy ávidos de colocación á bajo interés. 



Con lo manifestado he tratado de demostrar que si no tenemos 

 ya las casas-escuelas que reclaman las necesidades de la enseñanza, 

 ni se hace nada práctico para llegar á ese fin, se debe más á nuestra 

 incuria tropical ó á los entorpecimientos de nuestra política inte- 

 terior, que á las dificultades de un problema de fácil y segura so- 

 lución. 



A 



Indicada á grandes rasgos la parte económica de nuestro tema, 

 que es esencialísima, pasamos á ocuparnos de la parte técnica, ó 

 sean las condiciones principales que debe reunir un edificio que se 

 destina á escuela, para lo cual procuraremos desterrar las fórmulas 

 y tecnología especial de Ingeniería ó Arquitectura, que pudieran 

 hacer cansado este trabajo para las personas poco versadas en estas 

 ciencias. 



Expondremos, pues, en forma vulgar y sencilla, cuáles son las 

 condiciones que para tales establecimientos escolares se aconsejan 

 en las naciones más adelantadas de Europa y América que hemos 

 tenido ocasión de visitar, y aun más, para abreviar este estudio, nos 

 limitaremos á indicar sólo un resumen de tales condiciones adapta- 

 ble á Cuba, tomando como base las que se exigen en Francia y en 

 los Estados Unidos, por entender que sirven de tipo á las distintas 

 tendencias en ambos continentes. 



Divídense en Francia las escuelas en obligatorias, convencional- 

 mente obligatorias y comunales ó facultativas, cuya clasificación se re- 

 fiere al deber en que se encuentran los municipios franceses de 

 erigir casas-escuelas para niños de ambos sexos, según su importan- 

 cia y número de habitantes, contando para ello con subvenciones 

 del Estado graduadas por una ley especial. 



Esa obligación comprende no sólo la construcción de un edificio 

 apropiado, donde debe existir un local decoroso para vivienda de 

 los maestros, sino también el entretenimiento y limpieza de dichos 

 edificios, su alumbrado y calefacción, y además la adquisición y 

 renovación del mobiliario escolar y del material de enseñanza. 



La construcción de las casas-escuelas, así como la adaptación de 

 las ya construidas á las necesidades de la enseñanza, está sometida 

 á una serie de condiciones que varían seg"ún la importancia de la 



