2*^6 ANTONIO ROSELL 



SUS energías hacia un mismo ñn. altamente moral: el amor de Cuba, 

 la veneración de sus glorias, el respeto á la ley. 



Otra deficiencia del actual sistema de enseñanza es la falta de 

 estobilidad del magisterio. Un maestro no puede apoderarse del 

 alma de sus educandos para ejercer sobre ella influencia eficaz, si 

 ese maestro carece de estabilidad. Su obra reeducativa fuera de la 

 escuela, su influencia moral sobre los campesinos, nacen del respe- 

 to y de la consideración que inspira una vida ejemplar. Las virtu- 

 des del maestro las aquilata el pueblo con esa piedra de toque lla- 

 mada tiempo. De aquí resulta que el maestro trasladado de un 

 lugar á otro, es una fuerza moral perdida en perjuicio de Cuba \' 

 de su buen gobierno; es una palanca sin punto de apoj'o. Xo co- 

 piemos servilmente al extranjero. Hay cosas fuera de Cuba que 

 podemos admirar, pero que es prudente no imitar. En los Estados 

 Unidos por ejemplo, el maestro público puede, sin inconveniente, 

 carecer de estabilidad y trabajar por contrato de corto plazo, porque 

 el pueblo es allí libre, desde los primeros tiempos de su instalación 

 en América; porque allí el alumno encuentra en cada hogar una 

 escuela de civismo y los padres son, conscientemente, auxiliares 

 poderosos del maestro. En Cuba, antes por el contrario, no puede 

 haber magisterio si la inamovilidad del maestro no existe. 



La inspección de las escuelas es otro })unto deficiente en el ac- 

 tual sistema. La Isla de Cuba no está dividida en distritos escola- 

 res y el número de escuelas que deben ser visitadas por el inspector 

 es demasiado crecido. Se necesitan inspectores de distrito, inspec- 

 tores de provincia é inspectores generales. 



La clasificación de las escuelas, tomando por base los grados que 

 cada una comprende, me parece aceptable. Puede haber así, escue- 

 las rurales, graduadas y principales, según que ellas consten de dos, 

 menos de cinco ó seis grados. En este clima, es conveniente, desde 

 todos los puntos de vista, reducir á seis los ocho años de enseñanza 

 primaria. 



El estudio de la naturaleza debe ser la base de la escuela rural 

 en los campos y el eje de toda la enseñanza primaria, porque esa 

 naturaleza es la que refleja el alma de Cuba. 



El dibujo no tiene todavía la importancia que debiera tener en 

 la enseñanza. Sin dibujo, no se estudia con provecho la naturaleza. 

 Sin dibujo, no se tiene idea cabal de la belleza de la forma. Los 

 maestros no deben clasificarse únicamente por el título que osten- 

 ten, es preciso tenor en cuenta sus servicios, su experiencia. Sería 



