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ihm anvertrauten Schüler gewesen sein mag. zeigt sich überhaupt wohl aufs 

 deutlichste an seinen Bestrebungnn lür den eben genannten ünterrichtszweig, 

 dem er bald nach seinem Uebertritt an die Petrischule mehr und mehr seine 

 Hauptkraft zuwandte. Yon der damals keineswegs allgemein verbreiteten Auf- 

 fassung ausgehend, dass der physikalische Unterricht lediglich auf experimenteller 

 Grundlage anregend und fruchtbar sein könne, beklagt Strehlke bei der Ueber- 

 nahme der Leitung der Petrischule den empfindlichen Mangel an physikalischen 

 Unterrichtsmitteln. Gleich im ersten Winter nimmt er die Abhilfe dieses die 

 Schüler schwer schädigenden üebelstandes in Angriff, indem er vor einem 

 grösseren Publikum Vorträge über Physik hält, in der doppelten Absicht, 

 thätige Teilnahme für diesen Unterrichtszweig in einflussreichen Kreisen zu 

 erwecken und durch die Erträge der Vorlesungen Mittel zur Beschaffung von 

 Apparaten zu gewinnen. Beides gelingt vortrefflich. Der Erlös aus den 

 Eintrittskarten zu den Vorlesungen setzt ihn in den Stand, sofort eine grössere 

 Anzahl wertvoller Apparate anzukaufen; und das für seine Bestrebungen leb- 

 haft angeregte Interesse unter den Bewohnern der Stadt und der Umgegend 

 äussert sich bald in Zuwendungen sei es an Instrumenten selbst, sei es an 

 Geldmitteln. Fast jedes der Programme jener Zeit berichtet von solchen Ge- 

 schenken. Besonders hervorgehoben wird eines, das ein benachbarter Gross- 

 grundbesitzer in der für jene Zeit beträchtlichen Höhe von 300 Thalern der 

 Schule zuwendet, welchen Vorgang Strehlke in dem betr. Jahresbericht als ein 

 ,,Ereigniss, dessen Folgen wie unser Dank unbegrenzt sein werden", bezeichnet. 

 Die ehrenvollste Anerkennung seiner unermüdlichen Bemühungen für Ergänzung 

 und Vervollkommnung der physikalischen Apparate und damit für Hebung und 

 Fruchtbarmachung des physikalischen Unterrichts erhält Strehlke gelegentlich 

 seines 25jährigen Director-Jubiläums durch den städtischen Patron, der dem ver- 

 dienten Schulmanne als Ehrensfabe die Summe von 400 Thalern zur Vermehruno^ 

 der physikalischen Apparate der Petrischule überweist und damit gleichzeitigden 

 selbstlosen Sinn, wie den wissenschaftlichen Eifer des Gefeierten gebührend 

 kennzeichnet. Dui-ch so unausgesetzte Fürsorge, Anregung und zweckmässige 

 Selbsthilfe verleiht Strehlke dem physikalischen Cabinet der von ihm ver- 

 walteten Schule einen Umfang und eine Gediegenheit, wie sie für gleichartige 

 Schulen jener und wohl auch unserer jetzigen Zeit unerreicht ist: für jeden 

 Fortschritt in der grade damals kräftig emporblühenden physikalischen Wissen- 

 schaft beschafft er die zur eigenen Forschung und zur Belehrung der von ihm 

 unterrichteten Jugend erforderlichen Voriichtungen. Kaum hat Faraday seine 

 Entdeckung der Magneto-Electricität veröffentlicht, so weist der begeisterte 

 Lehrer seinen Schülern den epochemachenden magneto-electrischen Funken 

 durch eine eigens ersonnene Vorrichtung nach: der Erfindung der Daguerrotypie 

 wird unmittelbar darauf durch Erwerbung eines wertvollen Daguevrotyps 

 Rechnung getragen, von dem Strehlke in dem Programm von 1840 berichtet: 

 ,,Es wurde angeschafft ein vollständiges grösseres Daguerrotyp von Pistor in 

 Berlin, 80 Thaler an Wert, aus Beiträgen von 25 hiesigen Kautieuten, die mit 



