EL CONGRESO DE ORIENTALISTAS 183 



Geografía, las Matemáticas, la Teneduría ele libros, las Ciencias fí- 

 sicas y naturales, la Filosofía, eU-. Sin perder de vista las necesida- 

 des del país, la enseñanza clásica se acomoda en cnanto es posible á 

 los programas de Francia. Los alumnos que la hayan adr¡uiridn y 

 aprobado podrán presentarse al final de sns estudios ante un .lurndo 

 del Gobierno francés para obtener el diploma de Bachiller. La en- 

 señanza secundaria especial comprende, junto con el estudio del 

 francés y de las lenguas modernas que sean útiles al país, la T( n< - 

 fluría ele libros, los Principios generales del derecho comercial, la 

 Historia, la Grografia, la Literatura, las Matemáticas, la Filosofía, 

 etc. Al finalizar los estudios sufre el alumno un examen que le da 

 derecho á un certificado de estudios. Las materias de la enseñanza 

 sei-undaria se distribuyen en siete clases: sexta, quinta, cuarta, ter- 

 cera. Humanidades, Ketórica y Filosofía. Los cursos elementales de 

 duración de dos ó tres años (noveno, octavo, séptimo), preparan á 

 los alumnos más jóvenes para los cursos de la enseñanza secunda- 

 ria ; comprenden con los ejercicios de lectura, de escritura y de or- 

 tografía, los elementos de la gramática y las primeras nociones de 

 aritmética, de historia y do geografía. Hay también cursos regula- 

 res y cursos accesorios para las lenguas modernas. En los cursos re- 

 gulares, la Icugua árabe ocupa con la lengua francesa un lugar muy 

 importante en la enseñanza. Las materias del curso de árabe, desde 

 los elementos de la lengua hasta la práctica y la retórica, hallánse 

 divididas en ocho clases. Pueden los alumnos, en vez de la lengua 

 árabe, seguir el curso de inglés si fuese autorizadcs por sus padres: 

 en cuanto á las otras lenguas, el curso regular dependerá del nú- 

 mero de alumnos. Además del francés, puede estudiarse, dentro w 

 lo que se llama cursos accesorios, el inglés, el turco, el alemán, etc. 

 No habiendo logrado visitar las escuelas públicas de Beirut, no 

 obstante las gestiones que hice, no puedo informar á usted sobre este 

 aspecto de la instrucción pública en dicho país ; pero debo confe- 

 sar que no fueron nada halagüeñas las impresiones recibidas, toda 

 vez que de labios de individuos del país pude oir lo poco que le in- 

 teresaba al Gobierno Turco que sus ciudadanos sepan leer y escribir, 

 ])or lo que la asistencia á las escuelas no resulta obligatoria.Y pe^usan- 

 do en todo esto, en la necesidad de la escuela como única base para 

 la formación del hombre, para la prosperidad de las naciones, me 

 he dado cuenta de que Turcpiía se mantendrá siempre en sfatu quo; 

 que las transformaciones allí son meras ilusiones, ya que los mismos 

 jóvenes turcos, hoy en posesión del mando de su nación, no realizan 



