250 FRANCISCO HENARES 



He dielio que se atiendan con todos los recursos necesarios las 

 escuelas en donde se den enseñanzas agrícolas, porque entre nos- 

 otros pecan realmente de escasez de máquinas y de material. 



Tenemos delineado un plan de enseñanza, puesto que la agri- 

 cultura existe entre las materias que deben enseñarse en la escuela 

 primaria; existe en las escuelas anexas á los institutos: figura, 

 como es natural, de modo predominante en el programa de las 

 Granjas, ya creadas, aunque no en funciones todavía, y por iiltimo 

 la tenem.os en la Escuela de Agronomía de esta Universidad. 



Considerando la enseñanza de agricultura en nuestra escuela 

 primaria, creo que no se me desmentirá si digo que no existe toda- 

 vía. La mayor deficiencia á este respecto es la falta de preparación 

 *del maestro, que no ha tenido cpiien le enseñe á él. ni cjuien le 

 sirva de guía en conocimientos que no pueden aprenderse en el 

 texto y en las láminas de un libro. La agricultura no es una cien- 

 cia : es un arte que aplica los conocimientos de química, la botáni- 

 ca, la física, la fisiología y algunas otras ciencias. Como á un maes- 

 tro de instrucción primaria no pueden pedírsele conocimientos 

 completos de todas ellas, es menester que los profesores de las Uni- 

 versidades vayan á las escuelas normales preparatorias de maes- 

 tros á darles estos conocimientos en la forma y grado necesarios 

 para que ellos penetren en el espíritu de esta clase de enseñanzas 

 y puedan luego transmitirlo á sus educandos. Esto es lo que se ha 

 hecho en otros países y no esperar que los maestros se formen á 

 sí mismos bajo la presión de unos cuantos exámenes. 



No ya en las escuelas rurales, en la' misma capital de los Esta- 

 dos Unidos, en pleno AVashington, más de 45,000 niños de las es- 

 cuelas públicas hacen trabajos de jardinería y horticultura, en 

 terrenos cedidos por el Departamentos de Agricultura al Board de 

 Educación. Los mismos niños miden el terreno y lo dividen en par- 

 tes diferentes, que dan ocasión á enseñar los elementos de la arit- 

 mética y de la geometría, despojando á estas lecciones de la aridez 

 aplastante que suelen tener entre nosotros. Tienen parcelas sem- 

 bradas de flores y legumbres que suministran modelos para las 

 lecciones de dibujo y de historia ó de estudios de la naturaleza, 

 como allí se llaman. Tienen parcelas, que llaman jardín geográfico, 

 sembradas de los vegetales que earecterizan las distintas regiones 

 agrícolas y que sirven á los instructores para sus lecciones acerca 

 de las tierras y labores, lluvias, vientos, etc. Los niños calculan el 

 precio del trabajo manual, el costo de las semillas y abonos y el 



