256 A. M. AGUAYO 



Séame lícito evocar esta imagen de im noble pensador, ahora 

 que, en el momento culminante de mi vida, vengo á ofrecer á un 

 Trilmnal cultísimo una demostración de los que mis estudios, mi 

 experiencia profesional de treinta años y mis meditaciones me han 

 enseñado sobre uno de los aspectos más importantes de la psicolo- 

 gía infantil y de la educación. Porque sólo recordando las caídas 

 que hemos dado en el error, los desengaños que hemos recibido y 

 las heridas que ha dejado en nuestra alma la experiencia del mun- 

 do y de los hombres, se puede comprender que una profesión inte- 

 lectual (y en particular la de maestro) debe ser algo más que una 

 suma de conocimientos y una disciplina del espíritu; debe ser una 

 experiencia ricpiísima y, sobre todo, una filosofía, una manera de 

 juzgar é interpretar las cosas y de entretejerlas con el hilo com- 

 plicado de la vida. No es, no, el bagaje de lecturas y teorías lo que 

 eleva y ennoblece á los hombres; sino el uso que sabe hacer de ese 

 tesoro espiritual, la visión intensa de un mañana más grande y 

 más hermoso y la voluntad enérgica de perseguirlo y realizarlo en 

 todo lo posible. 



El tema de que voy á tratar es el siguiente : desarrollo y educa- 

 ción del poder de observación en el niño. Nada más importante que 

 el estudio intenso de esta actividad mental, cuyo conocimiento acla- 

 ra, ilumina y facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje. 

 Porque la observación no es, como se cree comúnmente, uno de los 

 medios ó instrumentos de la instrucción. Es mucho más : es la for- 

 ma típica de toda enseñanza, el centro pedagógico del cual, como 

 las ramas de un árbol vigoroso, brotan todas las otras formas de 

 la instrucción : la activa ó motriz ; la verbal concreta, hablada ó 

 escrita, y la abstracta ó conceptual, ya puramente verbal, ya deri- 

 vada de la propia experiencia. 



Pero antes de entrar de lleno en el desarrollo de mi tema, me 

 será permitido hablar de un asunto que juzgo de importancia 

 capital en mi lección : del punto de vista desde el cual voy á estu- 

 diar la materia escogida. La psicología pedagógica, ó psicopeda- 

 gogía, como la llama Claparéde, es un estudio relativamente prác- 

 tico y concreto. No analiza, como la psicología general, el espíritu 

 del hombre, para estudiar por separado las partes ó elementos que 

 lo integran. Nada de eso. Lo que la psicopedagogía estudia son 

 las actividades mentales del niño tal como se manifiestan en con- 

 creto, es decir, en su infinita complejidad y sus innumerables de- 

 pendencias y relaciones. A la psicología general le basta con ana- 



