DESARROLLO Y EDUCACIÓN EN EL NIÑO 257 



lizar y describir los estados de conciencia é investigar las leyes 

 abstractas que los rigen. La psicopedagogía va más allá. La psico- 

 logía pedagógica necesita conocer las relaciones y dependencias 

 que cada actividad concreta tiene con la vida y con el medio am- 

 biente ; necesita averiguar qué significado tienen los procesos es- 

 tudiados, qué función desempeñan, á qué fines y exigencias res- 

 ponden. Es decir, que la psicología pedagógica, por lo menos la 

 contemporánea, la que debemos á los trabajos de Stanley Hall, 

 ]\Ieumann, Claparéde, Lay, Van Biervliet, Scbuyten, y otros in- 

 vestigadores no menos ilustres, es esencialmente un estudio de 

 carácter funcional y pragmático. 



Comprendo las dificultades con que tropieza el pragmatismo 

 en una teoría sana del conocimiento ; me doy cuenta de que su 

 alogismo, su inmediatismo son bastante discutibles en un terreno 

 puramente filosófico ; mas en el campo de la pedagogía la teoría 

 funcional es de un valor considerable, porque ilumina con luz de 

 magnesio los problemas más difíciles y abstrusos de la educación. 

 Así nos explicamos por qué casi todos los grandes educadores con- 

 temporáneos, los Claparéde, los Stanley Hall, los ^leumann, los 

 Jobn Dewey y Jorge Kerschensteiner, son, en pedagogía por lo 

 menos, franca y abiertamente pragmatistas; y por qué uno de 

 ellos, el gran Stanley Hall, ba declarado recientemente cpe el 

 pragmatismo no es más que una filosofía pedagógica. 



Trataré, pues, mi tesis desde un punto de vista funcional, es 

 decir, á la luz del significado y la función que para la vida tienen 

 las actividades mentales del educando. 



El plan que me propongo seguir es el indicado por la naturale- 

 za misma del asunto y del contenido de éste. La psicología peda- 

 gógica ba dejado de ser una mera aplicación de la psicología gene- 

 ral á las necesidades de la enseñanza y de la educación. La paidolo- 

 gía y la pedagogía científica y exacta la lian transformado por 

 completo, dándole un contenido propio y específico. Por una parte, 

 la psicología pdagógica necesita conocer la psicología infantil ó 

 genética, es decir, el desarrollo de la mente infantil, en cuanto pue- 

 de ser de utilidad á la pedagogía ; por otra parte, es una psicología 

 diferencial, que mide y examina los procesos mentales del niño y 

 los divide y clasifica en tipos naturales. Últimamente, la psicope- 

 dagogía estudia los métodos y economía del trabajo mental, ó lo 

 que es lo mismo, del aprendizaje, brindando de este modo un sólido 

 cimiento á la educación y la didáctica : Psicología genética; psico- 



