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logia infantil diferencial ó psicodiagnóstico, como la llama Clapa- 

 réde; y métodos y economía del trahajo mental ó psicotécnica: he 

 aquí, en substancia, el contenido de la psicología pedagógica. 



Un ejemplo, para ilustrar esta triple división: cuando estudia- 

 mos la naturaleza de la observación infantil y las etapas de su des- 

 arrollo evolutivo, estamos en el dominio de la psicología genética ó 

 psicopaidología; cuando examinamos ó medimos el poder de ob- 

 servación de un niño, hacemos un psicodiagnóstico infantil; cuan- 

 do investigamos cuál es .la forma más acertada y económica de 

 hacer la educación del poder de observación, entramos en el terre- 

 no de la psicotécnica. 



De acuerdo con este programa, que me ha servido siempre 

 para mis lecciones en cátedra, dividiré el asunto de que voy á 

 tratar, en cuatro partes: I.'', el concepto, naturaleza y función de 

 la observación del ni fio ; 2.% el examen y medición del poder de 

 observación ; 3.% el desarrollo del mismo; y 4.% su educación. 



Antes que nada, y aunque la afirmación parezca ociosa, creo 

 conveniente establecer que por poder de observación no entiendo 

 una entidad mental, algo así como una facultad, una fuerza en- 

 cargada de un trabajo espiritual de cierto orden. La psicología 

 moderna no permite esa interpretación. Observación es sencilla- 

 mente un proceso mental ó, mejor dicho, un grupo de procesos 

 mentales muy complejos que ofrecen ciertos caracteres comunes y 

 desempeñan una misma función. Veamos primero cuál es ésta, y 

 después estudiaremos los procesos que constituyen la observación. 



lie dicho ya que toda actividad mental desempeña un papel en 

 la vida, tiene una función sin la cual sería incomprensible. Ahora 

 bien, ¿cuál es la función biológica del poder de observación? 



El niño no observa nunca por el mero gusto de observar. Cuan- 

 do voluntaria y sostenidamente concentra su atención en un obje- 

 to, así lo hace porque un interés ó una necesidad le impele á ello. 

 Examinará, por ejemplo, un objeto de madera para fabricar otro 

 igual; mirará con atención á un pájaro para cogerlo en una tram- 

 pa ; observará una fruta para dibujarla ó para modelarla con 

 arcilla; examinará una y otra vez el suelo para buscar un objeto 

 que se le ha perdido ; vigilará á un policía para descubrir sus 

 intenciones, etc. En todos estos casos y otros muchos que me sería 

 fácil presentar, la observación responde á una actividad cuyo buen 

 resultado depende de la exactitud y precisión de nuestras percep- 

 ciones. Tiene, pues, la observación una función biológica impor- 



