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años, cuando el niño llega á la escuela primaria, las ideas claras 

 que tiene cerca de las cosas más vulgares y comunes son increí- 

 blemente limitadas. 



Respecto á los niños de edad escolar, los mejores estudios que 

 tenemos sobre el poder de observación se han hecho con ayuda de 

 los métodos de experimentación antes descritos. M. Binet, que, se- 

 gún hemos dicho, fué el primero en aplicarlos, encontró en los ni- 

 ños de tres á quince años cuatro tipos de observación ó descrip 

 ción : el tipo cnumerador, el observador, el emocional y el erudito. 



El primero se limita á, indicar los elementos ó detalles del obje 

 to exhibido, pero sin relacionarlos entre sí. El segundo, el ohserva- 

 elor, establece algunas relaciones entre los rasgos que describe, y 

 hace inferencias ó conjeturas acerca de los mismos. YA tercer tipo, 

 el emocional ó imaginativo, pone en lo observado la propia persona- 

 lidad, expresa la emoción que le produce, ó interpreta el objeto 

 imaginativamente. Por último, el tipo eruelito habla de lo que sabe, 

 de lo que le han enseñado, y procura, sobre todo, lucir sus conoci- 

 mientos. 



Estos cuatro tipos, según Binet, se van presentando en un or- 

 den genético ó evolutivo : el primero, á los 3 años de edad ; el segun- 

 do, el observador, á los 7 ; el tercero, á los 15 años, y el último, en 

 cualquier grado de la escuela, mas sobre todo eñ los superiores. 



En 1902, Stern, valiéndose de grabados en series, descubrió la 

 existencia de cuatro categorías objetivas de observación: la subs- 

 tantiva, la activa, la de relación y la cualitativa. En la primera, el 

 niño sólo observa las cosas y personas, y dura en el niño hasta los 

 ocho años de edad. En la segunda, ó sea la activa, advierte las ac- 

 ciones ó actividades de las cosas : termina, por lo general, á los 9 

 ó 10 años. En la tercera categoría, el niño pone atención á las rela- 

 ciones espaciales, temporales y causales de las cosas, y termina á los 

 14 ó más años, para dar lugar á la cualitativa, la del niño que sabe 

 observar las cualidades de los objetos. 



Las categorías de Stern han sido confirmadas por íMeumann, 

 Cohn y Dieffenbacher ; la de Binet fueron corroboradas y amplia- 

 das por Lecrére, en un estudio publicado en el Anuario P sicológi- 

 co de 1898. Las categorías de Leelére son siete, á saber : las de des- 

 cripción, observación y erudición de Binet, más la de reflexión mo- 

 ral, y la de emoción, que Lecrére divide en tres: de imaginación, de 

 emoción sencilla y de emoción estética. Los nombres indican la na- 

 turaleza de esas divisiones. También concuerdan con los trabajos de 



